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真正的哲学都是自己时代的精神上的精华（说课稿） 固镇一中 吴艳艳 各位评委，大家好，我是来自固镇一中的政治教师吴艳艳，今天我说课的题目是《真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 》 下面我就本框教材，准备从以下七个方面对其加以分析说明，即说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。 一、说教材 本框题在教材中的地位 本框题是生活与哲学第一单元第三课第一框。它是在第一课“哲学与生活”的基础上进一步讲述“哲学与时代”的关系。哲学与时代的关系问题是理解马克思主义哲学的关键，从哲学与时代的关系上来为论证马克思主义哲学的科学性做铺垫。可以说这一框题起到了承前启后的作用，学好这一框题有助于学生对教材把握的连续性，同时还有助于增强学生学习马克思主义哲学的积极性和热情。 本框题教材的结构 这一框题主要是围绕哲学与时代的关系，用两目来加以说明。第一目主要讲到了真正的哲学是时代精神的总结和升华，重点通过史实材料分析哲学源于时代。第二目主要讲到了哲学对社会变革的作用，通过不同时期思想的比较来论证哲学对时代的反作用。 根据本教材的结构和内容分析，依据《课程标准》并结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 教学目标 知识目标 识记 ： 哲学对社会变革的作用 ◇理解：? ◇分析： 从理论和实践的结合上，阐述的关系 能力目标 1 运用基本原理分析现实问题的能力 2 透过社会现象把握本质规律的能力 情感、态度、价值观目标 通过对哲学与时代的关系增强学习马克思主义哲学的积极性??、?关注现实、关注生活、逐步树立科学的世界观人生观，价值观。 ?为了实现教学目标，依据《课程标准》以及学生的具体情况，特将以下内容确定为教学重点和教学难点。 4、教学重点 哲学与时代的关系大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：质疑探究法引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称 依据 “引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的学生自主探究；对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。 ?。 2．学会理论联系实际。通过引导探究教学，学生主动探究的过程中培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：激趣设疑 （2）哲学与一定社会和时代的经济和政治的关系是什么？ （3）为什么真正的哲学都是自己时代的精神上的精华 （4）哲学对社会变革的作用是什么?体现在哪些方面? 依据：让学生对教材有个初步的感性认识，为进一步的分析做准备。但不公布正确答案，以提高学生进一步探究的兴趣。 学生：阅读课本，寻找答案，并等待在教学过程中去检验自己的答案。 第二步 精讲与探究相结合 哲学是时代精神的总结和升华 为了帮助学生更好的把握文化与经济、政治的关系，为理解哲学源于时代作准备，在此我特意使用了个案分析法与质疑探究法、图示法相结合。 合作探究一：春秋战国时期的社会特征及其关系 教师活动：为更加有效和便利的利用教材，特以课本P16页小字部分材料为例，引导学生思考所提问题，以便达成共识。 材料：我国战国时期，七国争雄、王下纷扰，战乱频繁、兵荒马乱。但是这个时代，却是中国历史上最为自由开放和不可思议的时代，特别是对于学术的发展和思想的传播而言，确实是一个黄金时代。在这个时代里，诞生了中国历史上最为深远的思想和学术派别，形成了百家争鸣的局面。 结合课本P16思考：为什么战国时期会出现百家争鸣的局面？ 思想文化的发展和经济发展、政治变革之间是什么关系。 学生：分析并合作探讨答案。 师生共同完成框架图1： 铁器、农具的使用和推广 生产力提高 （经济） 私田出现，新兴地主阶级和奴隶主贵族阶级矛盾尖锐 要求政治改革 （政治） 阶级斗争十分激烈，各个阶级或阶层都要起来表明自己 思想多样化 （文化）的态度，因而都对社会变革提出了自己的主张和看法，哲学思想纷呈，百家争鸣 师生共同回顾： 总结一：文化与经济、政治的关系 决定 经济、政治 文 化 反映 反作用 设问：哲学与文化、经济、政治的关系？ 学生回答：哲学属于思想文化的范畴，都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。 总结二：哲学与时代精神的关系：任何哲学都一定社会和时代的经济和政治在