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第10课 经济重心的南移 北京四中 王小琼 教材版本：人教版《中国历史》七年级下册 一、教学背景分析 1.教学内容分析 （1）课标解读 课标的要求为：列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。 课标实际上是要求学生从生产和流通两个领域，去了解宋代时我国经济重心移到了南方。 （2）教科书内容分析 中国古代经济重心的南移是一个漫长的历史发展过程，南移趋势往往在割据战乱或政权并立时最突出。本课是第二单元“经济重心的南移和民族关系的发展”的第2课，是在学生懂得“民族政权并立”这一时代背景后，来了解经济重心南移的完成。 教科书用三个子目，从农业、手工业、商业三个方面介绍了宋代南方生产发展、商业繁荣的情况，头绪比较多；另一方面，没有介绍北方的情况，这样不足以得出经济重心南移的结论。因此，在教学中要比较南北方经济的不同情况，来引导学生了解经济重心的南移。 结合课标要求和教科书内容，我认为经济重心南移主要有三个基本特征：第一，经济重心所在地区生产发展的广度和深度超过其他地区，具体表现为：人口众多，劳力充足；主要生产部门的产量和质量名列前茅；商品经济发达。第二，经济重心所在地区生产发展具有持久性和稳定性。第三，政府在经济上倚重新的经济重心地区，并在政治上有所反映。 2.学生情况分析 课前我对学生进行了问卷调查，调查表明，学生对南方发展农业生产的自然因素较为熟悉，是为已知；但学生不清楚南方发展生产的人文因素，是为未知。 3.教学方式和教学手段说明 教学方式：情境教学法、材料研习法等。 教学手段：多媒体辅助教学 二、教学目标 1．知识与能力 了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，理解南宋时经济重心南移完成。 提高解读材料的能力。 2．过程与方法 掌握识读历史地图的方法。 3．情感态度价值观 认识宋代南方经济的发展体现了当时中国社会经济的进步，感悟技术进步是经济重心南移的动力之一。 三、教学重点、难点及其突破的举措 教学重点：农业重心的南移。我国古代以农业立国，经济重心南移的基础是农业重心的南移。 教学难点：经济重心南移的标准。即解决为什么说南宋时经济重心南移最后完成。 突破重难点的举措：地图贯穿始终；学法指导细化。 四、教学过程设计 五、教学活动过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 材料： 国家根本，仰给东南。——《宋史》 设问：为什么史学界认为南宋时经济重心南移完成？ 聆听 思考 以相关史料设置探究情境，激发求知欲。 一、蓬勃的农业 活动：解读谚语“苏湖熟，天下足”。 利用“经济重心的南移”示意图、《耕获图》，引导学生解读谚语“苏湖熟，天下足”，总结宋代农业发展的主要表现，概括南方农业生产发展的条件。 分析图片、文字材料，了解粮食产量的大增、农业技术的改进、经济作物的推广，感知农业重心的南移。 读图习史，化繁复为直观；提高解读材料的能力；感知农业重心的南移。 二、兴旺的手工业 活动：赏析图片 利用“经济重心的南移”示意图、“南宋景德镇观音像”这幅图片，引导学生了解纺织、造船行业的成就；从名窑分布变化，到聚焦景德窑，赏析“南宋景德镇观音像”，感知南方成为制瓷业重心。 结合示意图，了解纺织、造船行业的成就。 找名窑、赏名器、读文本，感知南方成为制瓷业重心。 读图习史，直观感知南方纺织、造船行业的优势。 通过辨方位、找名窑，到聚焦景德窑，从宏观到微观，感知南方成为制瓷业重心。 三、繁荣的商业 活动：研读材料 利用“经济重心的南移”示意图和两段文本材料，引导学生了解商业都市的新貌、海外贸易的盛况、纸币的产生，感知南方商业的繁盛、海外贸易的重要地位。 找港口、析数字，综合归纳，感知南方商品经济的发达。 训练学生研读材料能力，感知南方商品经济的发达，认识海外贸易的重要地位。 小结 总结宋代经济的发展。 总结经济重心的南移。 聆听 理解 提升认识 帮助学生理解经济重心的南移 拓展学习 布置拓展学习的作业： 历史画配文：请为课文第58页的《货郎图》配上一段说明文字。 要求：文体不限；把自己融入“历史”，要有合理的想象。 记下作业，课后完成。 学生自主选择，课下拓展学习，提升能力和认识。 六、板书设计 第10课 经济重心的南移 一、蓬勃的农业 1.粮食产量大增“苏湖熟，天下足” 2.农业技术改进占城稻 3.经济作物推广棉花 茶叶 二、兴旺的手工业 1.纺织业的发展 2.造船业的发达 3.制瓷业的飞跃景德镇——瓷都 三、繁荣的商业 1.商业都市新貌早市 夜市 2.海外贸易盛况市舶司 3.最早纸币出现交子 4