商是两位数的笔法教学设计.docVIP

商是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册页例教学目标： 1、知识：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算 除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别 2、技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生 主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。 3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。 重点探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。教学设计： 1、创设情境，生成问题。师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。（课件出示环污染图） 看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么? 生谈想法 。 师：你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？ 好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！ 2、复习旧知，重温除法的笔算方法（1）复习除数是一位数的笔算方法 。学生读题：（出示：我们有6人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。） 师：谁能根据这些信息提出数学问题？ 生：可以组成多少个环保小组？ 师：谁来列式解答？ 生：6÷4 师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？ 生：当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。 师：每次除后，余数都有怎样的规律？ 生：余数必须比除数小。 师：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 （2）复习除数是两位数商是一位数的笔算方法 。师：在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，（出示：学校有名加入环保小组，每组人，可以分成多少组？） 师：谁来列式解答？（÷18） 师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？ 生：当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。 活动2【新授】 探索交流，解决问题1.出示例（）  随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有名加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）师：请同学们仔细观察，比较÷18和÷18，你发现了什么？ 生：它们都是三位数除以两位数，除数都是18，÷18的商是一位数，÷18的商是两位数。 师：你是怎么看出来的？ 生：÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。 师：我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们计算÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？ 师：请板演的同学说说你是怎样想的？ 师问：“” 怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？第二次是用几除以18？（除以18） 师：根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？ 生：余数除数，说明商小了，要调大，改商。在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。 .比较，板书 。下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式（÷18和÷18），它们有什么相同的地方？相同：都是三位数除以两位数；商，每次除后余下的数必须比除数小。不同：÷18的前两位比除数小；它的商是一位数，÷18的前两位比除数大；它的商是两位数。对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。（板书：商是两位数的笔算除法）.教学例（） 940÷31= 师：谁来列式解答？（90÷31） 请同学们列竖式计算，一学生板演。师：计算方法与这位同学一样的请举手。 师：老师有几个问题想问问大家，商的最高位在什么位上？为什么？商的个位上的“0” 怎么来的？（生说） 怎样验证商是否正确？商乘除数是否等于被除数。（30×31=940）我们要养成验算的好习惯。 活动3【练习】巩固应用，内化提高。 1. 计算下面各题，说一说