《凸透镜成像的律》教学设计方案.docVIP

《凸透镜成像的规律》教学设计方案 单位：吉首市二中 执教：周贤芳 题 目 《凸透镜成像的规律》 授课时间 45分钟 所属学科 物理 适用年级 八年级 教学内容分析（结合课程标准说明本节课学习的内容）： 本课内容是人教版义务教育教科书八年级上册97页到99页的内容。 本节内容是在学习了《透镜》和《生活中的透镜》之后的一堂实验探究课。课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。 教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u2f、2fuf、uf凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚实像的分界点。对于部分学生来说，就会对探究时为什么选取一倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进一步提出当物距等于一倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢？针对学生实际情况我是这样处理教材的：先不交待透镜的焦距，让学生动手实验观察一组不同性质的像，同时记录物距和相距。再把使用同焦距透镜得到的几组数据进行分析，得到成虚实像的分界点、成放大缩小像的分界点。这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规律更真实更可信。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 1.学生已有知识基础和生活经验分析： 初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前面的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。 2.学生已有的学习能力分析： 通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。 3.学生的身心特点分析： 学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1．知识与技能方面的目标是： （1）知道实像和虚像的概念。 （2）知道物距与像距地意义。 （3）了解凸透镜成像规律。 2．过程与方法方面的目标是： （1）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。 （2）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3．情感、态度、价值观方面的目标是： （1）乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 （2）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。 4．重点和难点 本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： 【教学设计】 教学环节 探究过程 教师活动 学生活动 设计意图 一. 引入新课 ? 引入新课：（板书） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?二. 进 ? ? 行 ? ? ? 新 ? ? ? 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 进 ? ? ? 行 ? ? ? 新 ? ? ? 课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 进 ? ? ? 行 ? ? ? 新 ? ? ? 课提出问题 ? 教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。 2.猜想假设 讨论并提出猜想假设： 1、当物体在较远处时，可能成缩小、倒立的实像； 2、当物体在较近处时，可能成放大、倒立的实像； 3、当物体在近处时，可能成放大的、正立的实像； 能够对生活中出现的现象提出与物理有关的问题； 培养学生的大胆参与意识。 3.设计实验 学生：凸透镜、物体、光屏、光具座。（学生也许回答