作为老师如何对阶段学生进行青春期教育.docVIP

据了解，目前上海的性教育分为三个阶段：小学阶段（青春期）主要告诉学生性生理知识，加入少量性心理知识；初中阶段（青春期）主要对学生进行性心理的辅导，并进行性审美引导，加入一些相关法律知识；高中、大学阶段（青春后期）的性教育主要是对学生进行婚恋、伦理、性道德的引导。 我以为，根据中国的传统和实际，真正的或者说“露骨”的性教育在小学阶段是弊多利少的。 许多家长认为孩子本身能安全地度过青春期，接受性教育反而对性产生好奇，萌生冲动，性教育恐有变成“性鼓励”之虞。不少老师讲课，说青春是美好的，即使少女犯了性错误，家长也不要一味指责，让她们在青春期，能健康快乐地成长。但实际上从小学就开始性教育太早了，过早地性教育有可能会加重孩子的好奇心，让孩子再通过其他课外的渠道去了解那些东西，这样接触到有害的、不健康信息的机会反而更大，兴许对孩子的不良影响更大。 一些专家正因为提出在小学生中进行性教育最强有力的依据是借鉴于西方经验。但西方开放式的性教育是有文化背景的。欧洲城市到处都有裸体的雕塑，西方美学以裸体为美的，西方性的态度是相当开放的，公开的电视节目、超市的书架都可以公开看到性节目及性杂志。而西方对性的态度是以公开的乐趣与享受为传统的，所以你看到西方对性的教育都是开放的，西方对孩子性教育的图书资料许多都是直白地告诉孩子从精卵结合到母体出生的过程，因为社会整个文化背景对性是开放的，孩子在接受到直白的性教育后可以有后续的现实作为基础面对成长的人生。 而东方文化对性的态度是内敛的，东方礼仪特别是中国对性一直是隐晦的，尽管你看到今天中国性泛滥的现实，但公开场合大家还是没有与“性”有任何关系的实物作为背景环境的，这是与西方文化完全不同的地方。如果我们对孩子进行直白的性描述，孩子的好奇心也许就会激发，这个不用证明，我们用自己童年对性的好奇经历就可以反证。性教育变成性启蒙，让孩子小的时候可能更多关注性问题就可能会成为孩子的负担，因为人的性的潜意识是天然的，你不用教孩子，孩子到一定年龄后也会知道大小便男女是需要有区别的，不要以为这是幼儿园教育的结果，孩子到一定年龄就不会让异性看到自己的裸体，哪怕是爸爸妈妈，这种现象是天然的。 最后，性教育不只是知识体系的问题，也不只是社会传统的问题，两者只有兼顾，才可能得到好的效果，所以我个人建议莫让对小学生的“性教育”变成“性启蒙”，西方的性教育模式不适合于中国的现实与文化。 一维护初中生的性健康，要进行积极的自我调节。 正确认识，端正思想。青年期是性欲望、性冲动、性兴趣频繁出现的时期，教育学生努力培养自己的性抑制力，以便适应复杂多变的文化、生活环境；既要遵从人的自然本性，又要符合道德规范，加强法制观念 积极引导，良好适应。通过学习，工作和各种活动等多种途径使生理能量得到释放、代偿、升华以及有效的转移。教育学生正确处理学业与爱情的关系，指导学生掌握异性交往的方法，处理好两性关系。 关注问题，及时处理。通常性心理困惑的直接后果是自卑、自责和自我否定的倾向它不仅影响学生的情绪，还影响学生的人际交往和学习效率。所以，一旦发现问题，应及时处理。一方面合理宣泄不良的情绪；另一方面获得应对性困惑的信息和经验，有助于自我调节；对一些较严重的性心理问题要寻求性心理咨询帮助。 掌握性健康知识的学习方法。 首先，学习科学的性知识要坚持中国特色的社会主义方向。虽然性生理和性心理等问题是人类共通的问题，但是不能一味地兼收并蓄西方性文化中的腐朽、没落的东西，把性问题仅仅看作是个人的问题。要从“性”的社会属性方面坚持人的本质的社会性，冷静的分析各种性观念和性思潮带来的震荡。 。其次，接受性健康指导要坚持理论联系实际。这既是初中生性健康教育的基本学习方法，也是我们进行初中生性健康教育的基本要求。进行初中生性健康教育，是为了用科学的性知识和理论去认识、检验、影响和改造初中生性方面的主观世界。因此，初中生要有针对性地解决自己在学习、生活和成长过程中面临的与异性交往、友谊、恋爱、婚姻等实际问题。 其三，接受性健康教育要坚持知行统一。知行统一要求初中生从自己做起，从与异性交往做起，在性爱实践活动中加深对系统科学的性知识的理解，在实践中去实现性的道德价值，升华自己的性人格。在自己、他人和家庭幸福、社会的稳定中把握性爱的真谛，创造美好的人生。 高中学生是比较特殊的一个群体，他们处于青春期的中间发展阶段，也就是说，跟初中学生比较，不论是生理还是心理他们已经比较成熟了，但却离真正成熟还相差较远。对于自身出现的各种生理变化和心理现象，有的可能有一些了解，而不少却还是处于懵懂状态，并因此产生诸多烦恼，影响到他的正常学习与生活，因此有必要在这个群体中开展相关科学知识的普及和教育，以对他们的顺利发展成熟起到一些积极作用。多数美国人都要等到结婚后才有第一次性行为