第一节 化学反中的质量守恒.docVIP

课题：第五单元 第一节 化学反应中的质量守恒 教材的地位及其作用： “质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。本课题承前启后，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。 教学对象分析： 学生经过之前的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，对于化学知识已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应、化学实验基本操作技能，但对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。因此做好演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键 课标要求: 1、通过对化学反应的微观分析，了解化学反应过程中元素的种类、原子的数量和质量不发生变化，理解质量守恒定律的涵义和实质。 2、通过实验探究化学反应中反应物和生成物之间的质量关系，理解并描述质量守恒定律的内容。 3、 通过实验探究化学反应中反应物和生成物之间的质量关系，巩固使用托盘天平的技能，发展化学实验探究能力。 4、通过运用质量守恒定律对生活和生产中化学现象进行解释，提高分析解决实际问题的能力。 学习目标： 1、理解质量守恒定律的意义。 2、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。 知识点（重点、难点）： 重点：质量守恒定律的建立 难点：质量守恒定律的理解与应用 实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品 学习过程： 教师活动 学生活动 活动意图 情景创设： 展示几种化学反应的图片。 木炭燃烧 小树苗长成大树 实验室用过氧化氢制取氧气 试问：1、人类研究化学变化的目的是什么？ 2、在化学反应过程中，反应物和生成物的质量是如何变化的呢？ 想一想： （1）小明说：铁丝燃烧后,质量会变大,所以化学反应后质量是变大的。 （2）小玲说：木材燃烧完后,只剩下灰,所以化学反应后质量是变小的。 他们的说法正确吗？你的猜想呢？ 板书： 参加化学反应的各物质的质量总和 反应后生成的各物质的质量总和 设问：那哪一种说法是正确的呢？ 实验探究： 探究化学反应前后物质的质量有无变化？ 实验步骤： 1、确定一个化学反应作为研究对象。 2、选择下列化学反应。 （1）盐酸和大理石（主要成分是CaCO3）反应，生成二氧化碳、水和氯化钙（CaCl2） （2）氢氧化钠溶液和硫酸铜（CuSO4）溶液反应，生成硫酸钠（Na2SO4）和氢氧化铜。 巡视、指导学生进行实验 总结板书： 参加化学反应的各物质的质量总和 = 反应后生成的各物质的质量总和 这个规律成为质量守恒定律 投影： 强调说明： 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 1、化学反应：凡化学反应，必遵守质量守恒定律；质量守恒定律只适用于化学变化。 2、强调的是质量守恒，不包括反应前后体积等物理量的守恒。 3、参加反应的各物质：是指真正参加反应而被消耗掉的那部分物质的质量，不包括反应物中过量而剩余的那部分物质的质量。 4、质量总和：包括反应物或生成物（固、液、气）三种状态物质的质量。 讨论题： （1）小明说：铁丝燃烧后,质量会变大,所以化学反应后质量是变大的。 （2）小玲说：木材燃烧完后,只剩下灰,所以化学反应后质量是变小的。 你来替他们解释一下原因？ 师问： 为什么在化学反应前后，物质发生了变化，而总质量却不变呢？ 展示：水分解的微观示意图。 ＋ 通过分析，你发现了什么？ 板书： 微观 宏观 三不变 二不变 原子的种类不变 元素的种类不变 原子的数目不变 原子的质量不变 元素的质量不变 物质的总质量不变 议一议： 小丽同学用如下3个图表示过氧化氢分解生成水和氧气的反应。你认为哪个图示是正确的？为什么？