光合作用第一课学习单.docVIP

第4节 能量之源——光与光合作用 第1课时 捕获光能的色素和结构、光合作用的探究历程 【学习目标】 简述叶绿体中色素的种类、分布位置和作用 明确叶绿体的结构和功能。 理解实验“绿叶中色素的提取和分离”的实验原理和方法，掌握基本操作技能。 了解光合作用的探究历程。 【学习重点】 叶绿体中色素的种类、分布位置和作用 “绿叶中色素的提取和分离”的实验原理和方法、基本操作技能 【自主研读学习单】 【教材助读】 带着以下问题阅读教材，要求: ①依据学习目标进行预习，用笔画出重点；②用笔做好疑难标记，以备讨论。 1、捕获光能的色素有哪些？ 2、叶绿体的结构是怎样的？有哪些适于进行光合作用的特点？ 3、“绿叶中色素的提取和分离”实验的原理、步骤、注意事项有哪些？ 4、人们是怎样认识到光合作用原理的？ 【预习检测】（完成下列问题，在填写过程中尽量记忆，不明白之处用双色笔在书中标注） 捕获光能的色素 提取叶绿体中的色素 （1）原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂 中。 （2）a和叶绿素b主要吸收 ，胡萝卜素和叶黄素主要吸收 。因为叶绿素吸收 最少，所以叶呈现 色。这些色素集中分布在 上。 二、叶绿体的结构和功能 1、形态：一般呈扁平的 或 2、结构：① ② ③ 由 堆叠而成，其上分布有 和 ；④ 3、功能：叶绿体是进行 的场所。 实验证据：恩格尔曼实验中，好氧细菌只集中在 的受光部位。 光合作用的探索历程（连线） 发现者 实验结论或观点 普利斯特利 a 植物光合作用能产生淀粉 英格豪斯 b 光合作用释放的氧气全部来自于水 梅耶 c 植物能更新空气 萨克斯 d 绿色植物在光照下才能更新空气 恩格尔曼 e 光合作用把光能转换成化学能储存起来 鲁宾和卡门 f 叶绿体是光合作用的场所，并释放氧气 【合作探究学习单】 通过预习尝试解决下列问题，如果没有解决，与同学合作探究，解决问题。 探究一、叶绿素的提取和分离 色素在层析液中的扩散的速率取决于什么？ 实验中能否选择白菜叶做实验材料？由此得出对实验材料有什么要求？ 分析讨论实验中所用物质或试剂的作用 无水乙醇： 二氧化硅： 碳酸钙： 层析液： 色素的提取非常成功，但层析后滤纸条上色素带非常模糊，其失败的原因可能有哪些？ 实验过程中，甲同学忘记加入二氧化硅，乙同学忘记加入无水乙醇，而是加入了水，丙同学忘记加入碳酸钙，分析他们可能出现的实验结果。 分离绿叶中的色素时，将滤纸条插入层析液中，为什么不能让滤液细线触及层析液？ 下图表示绿叶中色素的提取和分离实验的部分材料和用具，下列叙述错误的是 A 图①加入研钵中的物质有无水乙醇、SiO2、CaCO3 B 将糨糊状研磨液倒入②中，漏斗基部应放一块单层尼龙布 C ③画滤液细线的要求是细、齐、直 D ④层析结果色素带最宽的是叶绿素b，扩散最快的是叶黄素 探究二、叶绿体的结构与功能及实验验证 叶绿体与其功能相适应的结构特点有哪些？ 恩格尔曼的实验（P100页）方法有什么巧妙之处？实验的结论是什么？ 农民进行大棚种植应选择什么颜色的塑料薄膜？为什么？阴雨天为增加大棚蔬菜产量应补充什么颜色的光，为什么？ 例2、为探究叶绿体吸收光能后是否有氧气产生，某同学设计了以下实验：制作载有水绵和好氧性细菌的临时装片，用极细光束照射水绵，同时放在显微镜下观察。下列关于该实验的分析，不正确的是A.在光束照射到水绵之前，应该加三棱镜将混合光分解成连续光谱 B.临时装片应放置在没有空气的黑暗环境中 C.用好氧性细菌起指示作用D.水绵的带状叶绿体有利于设置对照条件 【课堂检测】判断正误： 1不同色素在滤纸条上的扩散速度与其在层析液中的溶解度呈正相关。 （ ） 2、过滤色素提取液时，可利用滤纸代替单层尼龙布。 （ ） 3、豌豆叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多。 （ ） 4、卡尔文运用同位素标记法最终探明了CO2