《用相同正多边拼地板》教案.docVIP

用相同正多边形拼地板 一、教学目标 1、知识目标：让学生通过自主的实践与探索，发现并理解正多边形能够铺满地面的道理。 2、能力目标：通过数学实验的操作与探索，力图改变学生的学习方式，让学生自主探索、合作学习。 3、德育目标：关注学生的情感体验，让学生感受到数学的美，认识到数学的价值。让学生在数学实验过程中体验合作与成功的喜悦，增强学生对数学的好奇心和求知欲。 二、教学重难点 1、重点：通过学生亲自操作使学生发现能拼成一个平面图形的关键是360°。 2、难点：寻找用哪几种正多边形能铺满地板 这些瓷砖是怎么铺设的？一点空隙也没有！你知道瓷砖能铺满地面的奥秘吗？ 【生】不知道 【师】想不想学？ 【生】想学 【师】今天我们一起来学习“用相同正多边形拼地板”。 ☆ 设计意图 ：以生活中的瓷砖装修图片来创设情境，感受到数学。 如果多边形的各边都相等，各内角也都相等，那么就称它为正多边形。 1、n 边形的内角和公式 ：(n-2) ×180° 外角和 ：360° 2、正多边形每个内角 ＝ 【师】根据公式算一算，填写下表。当n＝3、4、5、6 …… 时，正多边形的内角和、每个内角的度数分别是多少？ 【问题】小华的家里装修，打算用同一种正多边形的地砖来铺满整个地面，可是她想来想去不知道该选用哪种图形的好。你能帮助小华解决这个问题吗？ ☆ 设计意图 ：通过生活中的实际问题，提高学生研究问题，使学生进一步理解数学与现实生活的密切联系。 正3边形: 正4边形: 正5边形: 正6边形: 正8边形: 设计意图 ：让学生进行 【想一想】用同一种正多边形作平面铺设，需要满足什么条件？ 【演示】多媒体演示拼地板的过程 正边形 每个内角的度数 围绕一点拼在一起的正多边形个数 每个内角的度数与360°的关系 结论 3 60° 6 6×60°= 360° 能铺满 4 90° 4 4×90°= 360° 能铺满 5 108° 3 3×108°＜360° 不能铺 108° 4 4×108°＞360° 不能铺 6 120° 3 3×120°= 360° 能铺满 8 135° 2 2×135°＜ 360° 不能铺 135° 3 3×135°＞360° 不能铺 ☆ 设计意图 ：教师用多媒体演示拼地板的过程，让学生更加直观的认识、理解正多边形能否铺满地面与内角的大小有关的道理。动手操作发现的结果只是一种感性认识，引导学生能借助所学的数学知识，通过准确的计算来验证，使学生的认知水平初步上升到理性阶段。 【讲述】从这个表格中，你能总结出铺满平面的正多边形要满足的条件吗？ 【归纳】结论1 ：使用给定的某种正多边形，当围绕一点拼在一起的几个内角和加在一起恰好组成一个周角(360°)时，就能拼成一个平面图形。 【例题】为什么正七、正十、正二十边形不能铺满平面？ 分析:一个正多边形能不能铺满平面，只要看周角360O能否被一个内角度数整除，若能整除，则能铺满平面；若不能整除，则不能铺满平面。 解：1、正七边形每个内角为 ，又因为周角360O不能被 整除，所以正七边形不能铺满平面； 2、正十边形每个内角为144O，又因为周角360O不能被144O整除，所以正十边形不能铺满平面； 3、正二十边形每个内角为162O，又因为周角360O不能被162O整除，所以正二十边形不能铺满平面。 【归纳】结论2 ：如果一个正多边形可以铺满平面，那么这个正多边形的每个内角一定是360°的约数。 换句话说: 360°一定是这个正多边形每个内角的整数倍。 【板演】符合这些规律的正多边形有哪些呢？ 数学模型：正多边形个数×正多边形一个内角度数 = 360o 这就说明：当 ，即 为正整数时，用这样的正n边形就可以铺满平面。 探究： ， n 只能是哪些数？ 3、4、6。 所以能用同一种正多边形拼满平面的只有：正三角形、正四边形、正六边形。 ☆ 设计意图 ：通过恰当地设置未知数，得到一个只与边数有关的代数式。从原来根据角来判定转化为根据边来判定，使问题进一步得到抽象概括。这样可以很自然地引导学生将经验上升到理论，从而可以更好的指导实践。 【学生拼图】剪出一些形状、大小都一样的四边形，拼拼看，能否铺满平面 ？ 【师】通过拼图发现，任何一种四边形，只要形状完全相同都能够铺满平面，为什么？能用我们刚才所学的知识来解释吗？ 【归纳】结论3 ：不规则四边形能用来铺满地板的道理是