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《病理生理学》教学大纲 （供公共事业管理专业（医疗保险、医事法律方向）使用） 辽宁医学院·教务处 二○○七年六月 《病理生理学》教学大纲 适用专业：公共事业管理专业（医疗保险、医事法律专业方向） 总学时：24 其中理论学时：24 实践学时： 一、课程的性质和任务 病理生理学是国家教育委员会规定的高等医学教育15门主干课程之一，专业本科生必修课程，是医务人员必须掌握的一门基础医学知识。病理生理学主要探讨疾病发生、发展的规律和机制，对这些规律和机制的深入认识不但有助于学生深入认识疾病，而且，由于近年来对疾病发生机制研究的飞速进展，病理生理学的内容更成为医学相关专业的学生和从业者跟上这种进展步伐的重要基础。学好病理生理学将显著拓宽医学生的视野，与此同时，培养学生自学和思维能力，也就是猎取知识的能力,增强他们的后劲。 二、相关课程的衔接 病理生理学是一门多学科相互渗透而形成的独立学科。它与研究正常机体功能的生理学、研究正常机体代谢的生物化学及研究患病机体形态学变化的病理学等学科具有密切的联系，同时亦与其他前继课程如人体解剖学、组织胚胎学、分子生物学、医学遗传学、生物学、病原生物学、免疫学等医学基础课联系广泛；因此需要在学习了这些课程的基础开设病理生理学。同时病理生理学为学习临床各科知识奠定理论基础，架起基础医学通向临床医学的一座桥梁。 每一章的教学过程中，在简单复习正常机体功能代谢的基础上，逐步分析病因的作用、发病机制和机体机能代谢异常变化的机理。同时密切联系临床实际病例，理论联系实际，培养学生科学分析、综合和思维能力。 三、教学的基本要求 课程主要讲授疾病概论、基本病理过程和系统病理生理学。让学生通过课程理论学习和实验认识疾病发生、发展以及转归的一般规律，理解疾病发展过程中机体机能、代谢变化与临床表现间的内在联系，帮助学生认识到深入阐明疾病的机制和规律的重要性，为今后的临床学习奠定坚实的基础。 根据教务处要求的格式，大纲按照“掌握-熟悉-了解”的顺序编排。所谓“掌握”，是教学的重点，学生务必牢固掌握，融会贯通；所谓“熟悉”，是要求学生对有关的内容有深刻的理解；所谓的“了解”，也要求同学们对有关的内容涉及和理解。要强调的是，“熟悉”和“了解”内容并非不重要，只是受课时的限制，课堂上不可能详细阐述，主要内容由同学们自学；即使属于“掌握”的内容，受课时的限制，在课堂上也可能不作详细阐述，需要同学们自学掌握。要学好病理生理学需要在理解的基础上记忆，列入掌握和熟悉的知识为考试的主要内容。 四、学时分配（理论） 序号 教学内容 学时 1 第一章 绪 论 第二章 疾病概论 2 2 第三章 水、电解质代谢紊乱 6 3 第四章 酸碱平衡和酸碱平衡紊乱 4 4 第五章 缺 氧 2 5 第六章 发 热 2 6 第十章 应 激 2 7 第十一章 弥散性血管内凝血 2 8 第十二章 休 克 4 合 计 24 五、课程考核（理论） 本课程所采用考核方法：闭卷考试。 六、教材及主要参考书 （一）教科书 [1]金惠铭，王建枝.病理生理学[第6版]. 北京:人民卫生出版社, 2004年. （二）参考书 [1] 肖献忠 病理生理学. 北京: 高等教育出版社，2004年. 七、教学内容（理论） 第一章 绪论 【教学内容】 病理生理学的任务、地位与内容；病理生理学的主要研究方法；病理生理学发展简史。 【教学基本要求】 掌握病理生理学的概念和基本任务，病理过程的概念。熟悉学科性质、地位、作用、主要内容及研究方法。了解病理生理学的发展简史。 【重点与难点】 病理生理学和病理过程的概念。 第二章?? 疾病概论 【教学内容】 健康与疾病；病因学；发病学；疾病的经过与转归。 【教学基本要求】 掌握健康、疾病、死亡、脑死亡的概念，脑死亡的判断标准。熟悉病因、条件、诱因及其相互关系，疾病发生发展的一般规律和基本机制。了解疾病经过及转归，脑死亡意义。 【重点与难点】 健康、疾病、死亡、脑死亡的概念，脑死亡的判断标准。疾病发生发展的一般规律和基本机制。 第三章?? 水、电解质代谢紊乱 【教学内容】 水、电解质代谢紊乱的生理学基础：体液的分布和电解质含量，不同体液间水和电解质交换，水的生理功能和水平衡，电解质的生理功能和电解质平衡概述，水、电解质平衡的调节。 水、钠代谢障碍：水、钠代谢障碍的分类；三型脱水（低渗性脱水、高渗性脱水和等渗性脱水）的概念、原因和机制，三型脱水对机体的影响以及防治的病理生理学基础；水中毒的概念、原因和机制，水中毒对机体的影响以及防治的病理生理学基础；水肿的概念、原因、分类、发病机制（血管内外以液体交换平衡失调，体内外液体交换平衡失调）水肿的特点和对机体的影响以及防治的病理生理学基础。 钾代