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第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 【教学目标】 1．知识技能：了解空气的主要成分；初步认识纯净物、混合物的概念。 2．过程与方法： （1）通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，掌握科学探究的手段和方法； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，掌握区分混合物和纯净物的一般方法。 3．情感与态度： 通过实验探究体验到实验是化学学习的重要手段，树立科学探究意识和实事求是的科学精神。 【教学重难点】 1．重点：空气中氧气含量的测定。 2．难点：探究空气中氧气含量的实验操作和设计。 【学习方法】探究式学习 【教学过程设计】 第一课时 空气的组成 （一）创设情境，导入新课 大家共同做一个深呼吸，这样我们便吸入了空气，空气对于我们是如此的亲近和熟悉，我们的周围充满了空气。我们的生活离不开它，但我们却看不到、闻不着、抓不住它，哪么它究竟是一种什么样的物质呢？从这节课开始，我们就来研究我们每时每刻都离不开的重要物质---空气。 【板书】课题1 空气 （二）合作交流 解读探究 【提问】空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？ 用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。 学生回顾生活经验和以往的探究活动，汇报交流空气中已知的气体成分 1.有氧气。物质能在空气中燃烧，就是因为空气中含有氧气。 有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明空气中确实含有CO2。 空气中还有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。 夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。 CO2和水蒸气。 科学家们对空气的研究和认识，经历了很长的历史时期。17世纪中叶以前，人们对空气和气体的认识还很模糊，一直认为空气是一种单一的物质。随着科学水平的发展，这种思想逐渐受到了质疑，到了18世纪末，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。 【设问】那他是如何研究的呢？拉瓦锡的结论是什么？ 引导学生阅读有关“拉瓦锡用定量的方法研究空气的成分的过程”内容。 〖归纳〗拉瓦锡的结论是：空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占总体积的1/5。 讲述：在19世纪以前，人们深信空气中仅有氧气和氮气。后来才陆续发现了氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体，这才认识到空气中除了氧气和氮气外，还有其他的成分。目前人们已能用精确的实验方法测定空气的成分。 【板书】一、空气的组成 1.空气的成分 实验表明，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。 大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中的氧气的含量是21%，这是如何测定出来的呢？下面，我们就仿照拉瓦锡著名实验原理，利用红磷在氧气中燃烧的实验测定空气中氧气的含量。 【板书】2.用实验测定空气中氧气的含量 活动2：【实验与探究】用实验测定空气中氧气的含量 指导学生利用如右图所示装置完成［实验2-1］ 提示观察红磷燃烧现象。冷却后，打开止水夹，再观察现象。 1.实验原理：空气是由氧气和氮气等多种气体组成的，为了测定空气中氧气的体积分数，可以选择某种能与氧气反应而不与空气中其他气体反应的固体物质，利用氧气与该物质反应后生成固体物质，使密闭容器中气体体积减小，气体压强减小，引起水面发生变化，从而确定氧气的体积分数。 2.实验步骤：向集气瓶内装入少量水，向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。 在上述反应中，红磷与空气中的氧气反应，生成一种叫做五氧化二磷的物质，其反应的文字表达式为： 红磷+氧气 五氧化二磷 3.实验现象:（1）红磷燃烧产生白烟，（2）烧杯中的水沿导气管进入集气瓶里，进入瓶中水的体积约占瓶内空间1/5。 【讨论】1、拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？红磷熄灭后还有没有残余的氧气？ 【讨论交流】产生这种误差可能的原因有： ①装置气密性不好，使外界空气进入瓶内；②红磷量不足，没有把氧气耗尽； ③没有等到集气瓶冷却就打开止水夹； 〖小结〗因此，想要实验获得成功，关键在于：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。此外也不能用木炭等代替红磷燃烧作上述实验。 结论：1．红磷+气五氧化二磷（化学变化）2．空气中氧气的体积约占1／5。 氮气不能燃烧，也不能支持燃烧。氮气不易溶于水，氮气