第五单元 多边形的面积(五年级).docVIP

第五单元 多边形的面积 第一课时：平行四边形的面积 教学内容：教科书79页单元教学主题图；课本第80-81页教学内容。 教学目标 1、使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。 2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。 3．对学生进行辩诈唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点 理解公式并正确计算平行四边形的面积。 教学难点 理解平行四边形面积公式的推导过程。 教学过程 一、复习引入 1．拿出事先准备好的长方形和平行四边形。量出它的长和宽（平行四边形量出底和高）。 2．观察老师出示的几个平行四边形，指出它的底和高。 3．教师出示一个长方形和一个平行四边形。 猜测： 哪一个图形面积比较大？大多少平方厘米呢？ 师：要想我们准确的答案，就要用到今天所学的知识——“平行四边形面积的计算”（板书课题） 二、指导探究 1．数方格方法 （1）小组合作讨论： a．图上标的厘米表示什么？每个小方格表示1平方厘米为什么？ b．长方形的长是多少厘米？宽是多少厘米？面积是多少平方厘米？ c．用数方格的方法，求出平行四边形的面积？（不满一格的，都按半格计算） d．比较平行四边形的底和长方形的长，再比较平行四边形的高和长方形的宽，你发现了什么？ （2）集体订正 （3）请同学评价一下用数方格的方法求平行四边形的面积。 （麻烦，有局限性） 2．探索平行四边形面积的计算公式。 （1）教师讲话：不数方格怎样能够计算平行四边形的面积呢？想一想，如果我们把平行四边形转化成我们过去学过的图形，就可以根据已学过的面积公式计算出它的面积了，转化成什么图形，怎样转化呢？请大家拿出手里的学具试试看。 （2）学生动手剪拼（可以小组合作），并向周围同学说一说是怎样转化的。 （3）同学到前面演示转化的方法。 （4）教师演示课件、并组织学生讨论： ①平行四边形和转化后的长方形有什么关系？ ②怎样计算平行四边形的面积？为什么？ ③如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形面积的字母公式是什么？ 3、应用 例1、一块平行四边形钢板，它的面积是多少？（得数保留整数） 4.8×3.5≈17（平方米） 答：它的面积约是17平方米。 三、质疑小结 今天你学到了哪些知识？怎样计算平行四边形面积？ 四、巩固练习 1、列式并计算面积 ①底8厘米，高5厘米， ②底10米，高4米， ③底20分米，高7分米 2、说出下面每个平行四边形的底和高，计算它们的面积。 五、作业 板书设计 平行四边形的面积=底×高 S=a×h 第二课时：练习课 教学内容：教科书第82-83页练习十五中的第1-8题。 教学目标：通过练习，使学生进一步掌握平行四边形的面积公式，并能应运公式解决简单的实际问题。 教学过程： 复习引入 口答. 平行四边形的面积计算公式是什么?它是怎样推导出来的? 指名回答,引导学生回忆平行四边形的面积计算公式的推导过程.根据学生的回答,教师板书如下: 平行四边形的面积计算公式:s=ah 计算平行四边形的面积. (1)底1厘米 高8厘米 (2)底8厘米 高5厘米 指导练习 指导学生完成教科书第82-83页练习十五中的第1-7题。 第1题。 先让学生独立完成，再交流做法和结果。 第2题。 先指导学生理解题意，让学生明确要求出平行四边形的面积，需要先画出平行四边形一边上的高，再量出底和高的长度，最后应运公式进行计算。 接着让学生独立进行操作和计算，教师巡视并及时地给予必要的指导。 做3、4、5、6、7题。 学生独立完成，集体订正。 拓展练习 指导学生完成书83页中的第8题。 小结 作业 2．三角形面积 第一课时：三角形面积 教学内容：书第84-85页教学内容。 教学目标： 1．理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算。 2．培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力。 3．培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。 教学重点 理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积。 教学难点 理解三角形面积公式的推导过程。 教学过程： 创设情境，引入课题 提出问题。 教师出示红领巾，提出以下两个问题： 红领巾是什么形状？ 你会算三角形的面积吗？ 揭示课题： 师：三角形的面积可以怎样计算呢？这就是这节课要研究的问题。 板书课题：三角形面积的计算 3．学习新知识之前共同回忆平行四边形面积的计算公式是怎样得出的？（电脑演示推导过程） 二、探索新知 1．寻找思路。 师：你想用什么办法探索三角形面积的计算方法？ 指明回答。 师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的，这节课，我们能