第八章 第二节力平衡.docVIP

课时授课计划 第 周 共 课时 第 课时 课题 二力平衡 课的类型 新课 学情 分析 这节知识较为简单，学生学习起来很容易 教学目标 知识与能力 1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。 2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。 　1. 培养学生的观察能力。 　　认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。 　　2.培养学生的分析归纳能力。 　　通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。 　　3.注意发展学生的逻辑思维能力。 二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。 　学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。 　二力平衡条件的应用 媒体 实验器材 教师活动 学生活动 　新课教学 　　1． 平衡状态 　　由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。 过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？ 　　2． 二力平衡条件 　　方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。 　　介绍实验装置，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。 　　引导学生观察与思考下面问题。 　　木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？ 　　把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？ 　　在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？ 　　任选其它两个孔重复上述实验。 　　引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。 　　方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。 　　教师介绍实验装置同上。 　　教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？ 　　学生探究性实验 　　学生讨论、进行归纳总结。 　　教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？ 　　3． 二力平衡条件的应用 　　方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用 　　请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。 　　1） 静止悬挂的电灯。 　　2） 静止在桌面上的茶杯。 　　3） 匀速运动的拖车。? 方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。 　　应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。 　　问：牛顿第一定律的内容是什么？ 　　答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态． 　　问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢？ 　　放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力．可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态． 　　力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡． 方法2 ： 现象引入 　　课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车 　　或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车 　　提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。 　　引出平衡态的概念，进行新课教学。 课堂小结 让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。 对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。 起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上