课例：函数的概课堂实录.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 9 2.1.1函数的概念 一、地位和作用 函数是数学中重要的基础概念之一，函数也是中学数学中最重要的基本概念之一。 在初中，学生已经学习过函数概念．初中建立的函数概念是： 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么，我们就说y是x的函数．其中x称为自变量． 这个定义从运动变化的观点出发，把函数看成是变量之间的依赖关系．从历史上看，初中给出的定义来源于物理公式，最初的函数概念几乎等同于解析式．后来，人们逐渐意识到定义域与值域的重要性，而要说清楚变量以及两个变量间变化的依赖关系，往往先要弄清各个变量的物理意义，这就使研究受到了一定的限制．如果只根据变量观点，那么有些函数就很难进行深入研究．例如 对这个函数，如果用变量观点来解释，会显得十分勉强，也说不出x的物理意义是什么．但用集合、对应的观点来解释，就十分自然． 进入高中，学生需要建立的函数概念是： 设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f（x）和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作 y＝f（x），x∈A． 其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合f（x）|x∈A叫做函数的值域． 这个概念与初中概念相比更具有一般性． 实际上，高中的函数概念与初中的函数概念本质上是一致的．不同点在于，表述方式不同──高中明确了集合、对应的方法．初中虽然没有明确定义域、值域这些集合，但这是客观存在的，也已经渗透了集合与对应的观点． 与初中相比，高中引入了抽象的符号f（x）．f（x）指集合B中与x对应的那个数．当x确定时，f（x）也唯一确定． 另外，初中并没有明确函数值域这个概念． 函数概念的核心是“对应”，理解函数概念要注意： ①两个数集间有一种确定的对应关系f，即对于数集A中每一个x，数集B中都有唯一确定的y和它对应． ②涉及两个数集A，B，而且这两个数集都非空； 这里的关键词是“每一个”“唯一确定”．也就是，对于集合A中的数，不能有的在集合B中有数与之对应，有的没有，每一个都要有．而且，在集合B中只能有一个与其对应，不能有两个或者两个以上与其对应． ③函数概念中涉及的集合A，B，对应关系f是一个整体，是集合A与集合B之间的一种对应关系，应该从整体的角度来认识函数。 函数是中学数学的主体内容，几乎每一章都贯穿着函数的思想，可以说函数思想是整个高中数学的“纲”，是基础的数学语言，这一章涉及到的一些重要的思想方法，对学好高中数学起着重要的作用。 二、学情分析 学生在初中已经学习过了函数的概念，也学习了一些初等函数，如正比例、反比例、一次函数、二次函数，但函数概念对学生来说很抽象，通过一次函数和二次函数的函数模型为载体，沟通初高中数学内在联系，实现由初中数学向高中数学的平稳过渡。 三、教学目标 1知识目标 （1）会用集合与对应的语言刻画函数； （2）会判断给定的对应是否是函数，会判断两个函数是否是同一函数。 2能力目标 （1）通过实例的探究，让学生体会用集合与对应关系来刻画函数概念的作用； （2）通过大量实例，让学生用集合和对应语言概括函数的概念，培养学生抽象概括、分析总结的能力。 3情感目标 通过师生、生生互动，让学生体会成功的喜悦，培养学生热爱数学的态度。 四、教学重点和难点 重点：函数概念的理解 难点：对函数符号y=f(x)的理解 五、教学方法与教学手段 教学方法：通过大量实例的探究，让学生体会函数概念的形成过程。 教学手段：采用多媒体辅助教学，增强直观性，增大课容量，提高效率。 六、课堂教学实录 （一）创设情境，激发学生学习动机 问题1：初中已经学习过函数 ，请同学说说什么是函数? 学生1:函数有解析法，图像法 教师：她说的这个是什么？学生齐答函数的表示方法，请问函数还给你们留下了什么印象。 学生2：函数有两个变量：自变量，因变量。 学生3：学过一次函数、反比例函数、二次函数。 学生4:在一个变化过程中,有两个变量x和y,如果给定了一个x值，相应地就能确定唯一的一个y值，那么我们称y 是x 的函数。其中x是自变量，y是因变量。（总结：初中函数的概念强调在变化过程中，是以运动变化的观点来描述变量之间的依赖关系。） 教师：同学生说的非常好，这些都是与函数有关系的知识，有函数的表示方法、有具体的函数、还有函数的概念。 （二）概念的形成 请看下面这两个问题： （1）、设正方形的边长为x，写出面积y与边长x的关系。 （2）、设电路中电压Ｕ＝２２０Ｖ，写出电流Ｉ与电阻Ｒ之间的关系。 请问写出的这两个关系是函数关系吗？为什么？ 学生5：是函数