我和祖父的园子教学实录(第二课时).docVIP

《我和祖父的园子》教学实录（第二课时） 执 教：大丰市第三小学 仇海涛 授课班级：东台市实验小学507班 教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。 教学理念：崇简、务本、求实。 【课前谈话】 师：同学们，我们先来聊会天，你们会走路吗？ 生：（疑惑地）会！ 师：那你们关注过自己的走路吗？我们就在座位上轻轻走一走，注意不要摔倒！ （生在老师的手势下，做着走路的动作） 师：呵呵，怎么样，有意思吧，你们相信吗，当你们走在路上，每天在不停的重复着这个动作的时候，就不知不觉地走出了一首首快乐的小诗？ 生：不相信！ 师：不相信？那我们来看大屏幕（出示儿童诗），这是加拿大诗人丹尼斯李写的一首诗《进城怎么走法？》。读一读吧！ 、 师：怎么样，有趣吧？走路，生活中一个平常得不能再平常的动作，可一旦到了儿童的眼里，却成了一首有趣的小诗，难怪有人说，儿童就是天生的诗人。其实，生活本身就是一首诗，而只要你有这份童心、童趣，你就会发现这首诗里到处都是快乐。我们今天要阅读的《我和祖父的园子》这篇课文里，就到处洋溢着这样的快乐，正等着你们这群天生的诗人去发现呢！ 【教学过程】： 一、【复习导入】 师：我们可以上课了吗？（课件切换到课题）好，请同学们齐读课题！ 生：我和祖父的园子！ 师：记住，这是我和祖父共同的园子，读时注意停顿。再读！ 师：上一节课，我们阅读了课文的第一段，说说看，这个园子给你留下了什么样的印象？ 生：这是一个自由的园子！ 师：你答案告诉老师，这篇课文你读得很充分！ 生：这是一个快乐的园子！ 生：这是一个生机勃勃的园子！ 生：这是一个色彩绚丽的园子！ 生：这是一个鸟栖虫居的园子！ 师：那就在这样一个生机勃勃的园子里，我都做了些什么呢？ 生：栽花、拔草 生：种小白菜、铲地、浇菜 生：吃黄瓜、追蜻蜓 …… 二、【精读课文，品“趣”】 师：是呀，作者写了这么多事情，有趣吧？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？我们看大屏幕！（出示自读要求） 自读课文，找一找，哪个自然段写得最有趣？再读一读，试着读出自己的感受来。 师：任务明确了吗？那就开始读书吧！ 生：（求自读课文，教师巡视指导，约四分钟。） 师：从大家刚才的读书庭，仇老师发现我们507班读书有很多值得表扬的习惯。有的同学边读边拿笔在划、写，有的同学边读边跟身边的同学交流，还有的同学边读边比较，相信你们一定读出了自己的感受。来，向大家汇报一下自己读书中感受到的乐趣！ 生：我觉得第三自然段写得有趣。 师：说说你发现的乐趣。 生：作者在帮着溜土的时候，东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞了。 师：老师听出来了，你是发现作者在写我东西的时候很有趣，看看你都找到哪几个表示动作的词？ 生：东一脚西一脚、踢、瞎闹。 师：能用你的朗读读出这种乐趣吗？ （生读） 师：从你的朗读中我不仅听出了有趣，还能感受到我在瞎闹的心情，能说说吗？ 生：是快乐的。 师：是呀，踢出的是泥土，飞出来的却是快乐。（板书：快乐） 师：好，继续汇报你们发现哪一段写得有趣？ 生：我觉得第四段写得有趣，因为我把韭菜当野草割了，却把狗尾草当谷穗留着。 师：所以你想到我割过的地里的样子，就觉得好玩，是吗？ 生：是的。 师：你用了边读边想象的方法在读一段，这个方法很有效，我们其它同学也试着用这种方法再来读一读这一段，看你还能想象到什么画面觉得有趣？ 生：（读完）我想象到作者一点点大，拿着个锄头的头，样子很滑稽！ 生：我想象到作者铲地的动作，是爬在地上，乱勾一阵的样子，很有趣。 生：还想到作者跟祖父吵架的动作、表情，很可爱，也很淘气。 师：是呀，边读边想象真是让我们有了更多的发现！继续汇报吧！ 生：我觉得第十一小节有趣，因为我一会儿吃黄瓜，一会追蜻蜓。 师：那你们这一段的时候，你们联想到什么？ 生：我联想到《小猫钓鱼》的故事。 生：我联想到《猴子下山》的故事。 生：我还联想到《学棋》的故事。 师：是呀，这些故事都告诫我们平时不可以怎么样？ 生：不能三心二意 师：可到这篇课文里，作者是想表达自己的三心二意吗？ 生： 不是。 师：那你感受到的是作者小时候过着怎么样的一种生活呢？ 生： 作者小时候过着无忧无虑的生活。 生：很自在的生活。 生：自由自在的生活。 师：自己再用心地去读一读，品一品，体验我的自由的生活。 师：是呀，想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，真是自由呀！（板书：自由） 师：你还觉得哪一自然段写得有趣？ 生：我还觉得第十三自然段写得有趣。 师：同学们，这一小节不太容易发现其中的趣味，你能发现，真是独具慧眼呀，来，说说你发现的乐趣。 生：这一小节把好多植物和昆虫当着人来写了，感受很有意思。 师：都把哪些物当作人来写了。 生：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、蜻蜓……