我国中小学教师心理健康问题及其危害.docVIP

2004年第4期 学术探索 2004年4月 No.4，2004 Academic Exploration Apr.，2004 我国中小学教师的心理健康问题及其危害 ———目前国内关于中小学教师心理问题研究的文献综述 廖全明1, 李　辉2 (1.涪陵师范学院　教育系,重庆　408003; 2.云南师范大学　教育科学与管理学院,云南　昆明　650092) 摘要：通过对近十余年来的文献检索，对我国目前关于教师心理健康问题的研究，从教师心理健康的概念及标准、中小学教师心理健康问题现状、主要表现、产生的原因和造成的危害等几个方面进行了综述，以引起人们对中小学教师心理健康问题的充分重视。 关键词：教师；心理健康；现状；危害 中图分类号：G443/G451.4　　 文献标识码：A　　 文章编号:1006-723X(2004)04-0056-04 教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的,教师素质对学生的发展起着决定性的作用,在一定程度上,教学改革决定于教师的行为水平。教师心理健康作为教师心理素质的一个重要反映和指标,不仅有利于教师在职业生涯上的发展,使其更快地由新手型教师成长为专家型教师,而且有利于教师自身身体健康、 　 收稿日期: 2003-10-12 基金项目: 全国教育科学“十五”规划课题“贫困民族地区学生心理健康维护的系统方案研究”(批准号:FMB011429)、云南省“省校合作,共建心理学重点学科”、云南省教育科学研究项目、重庆市教委人文社会科学重点项目研究成果之一。 作者简介: 廖全明(1969—　),男,四川营山人,涪陵师范学院教育系讲师,云南师范大学教育科学与管理学院硕士研究生。 李辉(1957—　),女,回族,云南玉溪人,云南师范大学教育科学与管理学院教授,硕士生导师,主要研究心理健康和咨询。 生活幸福、造福于他人和社会。我国中小学教师的心理健康状况并不令人乐观,本文通过综述我国中小学教师的心理健康现状及其消极影响,以引起人们对中小学教师心理健康问题的充分重视。 一、教师心理健康的概念及标准 1946年第三届国际心理卫生大会认为:“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳状态。”〔1〕教师心理健康和教师心理素质密切联系,教师心理健康素质是教师心理素质的一个重要部分和评价标准,心理健康的目标就是要全面提高教师的心理素质。 教师职业对教师心理健康水平有较高的要求。教师的心理健康除了有与其他职业共有的心理健康标准外,还有自己的职业特殊性。根据国内外学者研究,一般认为,教师的心理健康标准应包括以下几点：1、角色认同,能积极投入到工作中去,勤于教育工作,热爱教育工作〔2〕；2、能够面对现实,积极乐观,对前途充满信心,心境轻松愉快〔3〕；3、有良好和谐的人际关系〔3〕；4、能正确地了解自我、体验自我和控制自我,对现实环境有正确的感知,能平衡自我与现实,理想与现实的关系；5、具有教育独创性,在教学活动中不断学习,不断进步,不断创造〔4〕；6、能运用有效合理的方式解决工作、生活中遇到的困难和挫折；7、有较强的适应能力和活动能力〔1〕；8、有健全的人格〔2〕。 二、我国中小学教师心理健康问题现状 在量化教师心理健康水平上,研究者们普遍采用了SCL—90心理健康量表这一工具。这个量表现在被广泛用于教师心理健康测验。国内修订的该量表共有90个项目,涉及感觉、思维、情感、意识和行为习惯,有的项目还涉及人际关系和饮食习惯。量表采用5级评分法,测试时要求被试回答所有90个项目,限定回答近一个星期的体验。目前我国中小学教师的心理健康状况是较为严峻的。 1996年,研究者对北京市15所小学554名教师的调查结果发现,有58.46%的教师在工作中烦恼多于欢乐；8.57%的教师在工作中经常有苦恼；3.64%的教师在校内很少同别人交往；0.15%的教师很少同校外人交往。调查对象中有55.98%的教师经常患病或有慢性病〔5〕。1996年,上海市心理健康问题研究课题组对上海市所属小学3055名教师的心理健康进行测试,结果表明小学教师心理问题检出率48%,其中12%有明显心理症状,2%较为严重,与一般群体的常规相比,有23.4%的小学教师超出常规2个标准差〔6〕。 2000年,国家中小学心理健康教育课题组对辽宁14个城市168所城乡中小学的2292名教师进行抽样检测发现:存在心理问题的中小学教师高达51.2%,其中32.18%属于“轻度心理障碍”,16.56%属“中度心理障碍”,2.49%已处于“心理疾病”。从分布特点看,小学教师问题最为突出,心理障