学习课堂中,要体现学思结合,知行统一的教学方针,.docVIP

一、答：在我们的“互教互学，外化共享”学习课堂中，要体现“学思结合，知行统一”的教学方针，我认为应从以下几方面着手： 1.坚持“以学为主”不动摇 目前课堂教学的现状是——学思离散、知行脱节。其主要原因就是“以教师为主”，学生不是主动自觉的学习，而是在教师压迫之下的“被学习”。“填鸭式”的教学根本就不留给学生思考的时间、空间，只是流水线的“得到信息——默记于心——按题索答——准备应试”，怎么能是实现“学思结合”？“互教互学，外化共享”学习课堂在有思维价值的“问题引领”之下，个体学习——同伴互助——小组合作，相互交流和研讨，质疑释疑，体现了以学为主的教学思想，能够促进“学思结合”的特点。问题是，教师如何智慧引领、组织积极思维下的学习活动，真正的让学生动手、动脑、思考、发展。 2.突出培养学生的“思维能力” 思维能力是智慧的核心，只有活动没有思维量的课堂不是好课堂。学生的思维锻炼，并不是指一味的静思、默想，更不是“静听”、“做题”，寻求好的学习策略、学会组织学习以及在活动中表达等等，都需要学生的思维。静思、自省下的顿悟可以提升思维，活动中思考和活动后的反思也可以提升思维，学生的智慧发展，不仅需要理性智慧，更需要实践智慧。需要指出的是，学生的任何活动，必须是以“积极思维”为前提的，不论是听老师讲解，还是合作展示，学生是否“积极思维”是衡量课堂教学活动质量的唯一标准，因此，不论组织学生“互教互学”时，还是组织学生“外化知识”时，都要牢记这一点。 3.积极尝试实践性学习 我们在课堂中的感觉是孙中山先生提出的观点“知易行难”，这是一种辩证关系，并不矛盾。“知难行易”是指在实践中总结规律、体验智慧、发现问题的本质，是从实践到理论的“难易关系”，而我们课堂教学是以间接经验的传授为主，不经过实践体验和实践检验，是从书本理论到实践行动的“难易关系”。学生的学习实践方式有多种，并不仅仅是社会实践一种方式，要落实“知行统一”，可以将“学习实践、生活实践和社会实践”有机结合起来，以培养“实践性人才”为目标，完善教学内容，开展教学活动。关键是要让学生通过眼、耳、鼻等多种感觉器官或自己身体行为，直接感知客观“现象”，并在感知“现象”的过程中，开动思维，认识“现象”的本质过程。为此，教师应通过问题引领，创设情境，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。“互教互学，外化共享”学习课堂中的“外化”思想，就是为了把传统学习变成学生的实践性学习，通过学生的直接参与活动，表达、表现自己的思想，在实践中提升智慧 二、答：生物试题一般有两种类型：选择题和非选择题。选择题历来是得分的重点，直接影响得分的高低。很多选择题，题干设计若明若暗，条件隐晦，选项设置似是而非，极具迷惑性。因而选择题解题技巧性强，能全方位地考查学生的思维能力、分析解决问题的能力。因而学会快速准确地选择题审题和熟练地解题就显得尤为重要。 常用方法直接判断法 这是解答生物选择题最基本的方法，解答时依据题目所给条件，借助于已学知识进行分析和判断，直接得到结论。此方法常常用于解答正误型的选择题。 筛选淘汰法 对于那些不能直接判断出答案的题，可根据题干所给条件和提出的问题对于各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一淘汰，不能否定的选项即为正确答案。此方法常用于解答概念、原理类选择题，也常用于解答组合型选择题。 信息转化法 对于某些选择题，由于情境比较陌生或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题干信息转化为比较熟悉的、便于理解或等价的形式，从而变陌生为熟悉，化难为易，迅速求解。此方法常用于解答规律类和图表类选择题。 分析推理法 根据题目的已知条件运用生物学的相关规律和原理，进行分析、推理，得出结论。此方法常用于解答原理类和规律类选择题。 解答选择题的技巧审题既要认真细致，又要善于抓住关键，既要全面分析，又要清除干扰。 根据概念选答案。概念是构成判断、形成观点的基础，审题时一定要把题干所涉及到的概念，从外延和内涵来确定选项的正误。 看清正误。题干中有时要求选说法正确的选项，有时则要求选说法错误的选项，因而不能未看清题目就盲目选择。 3.从关键词中挖掘隐含条件。试题的题干常有一些关键词，如最、至少、很可能、主要、直接、基本、根本等。 4.打破思维定势找答案。有些试题利用我们对日常现象和习题训练中的思维定势干扰正确解答，把娃娃鱼、鲸鱼等当作鱼，把蛇当作一个物种等。如把习题中的含18O的氧气误以为18O2、把蛋白质中氨基酸种类误以为氨基酸数目等。 5.从图示中寻找隐含条件。在解答某些用图表表示的选择题时，要充分注意其中的细节，如曲线图的升或降、拐点或折点位置、斜率的变化等。 6.挖掘相关常识。体现学以致用、密切联系人类的生活和生产实际，是目前命题的价值取向之