用实战充盈和激趣农林专业课教学的构想.docVIP

充盈和激趣农林专业课教学效果的构想 【摘要】农林专业课内容比较枯燥、抽象的特性，自然酿成了学生兴趣弱化的学习态度和畏难的学习思想，基于此，作为农林专业课教师，宜以引导学生明确该专业的社会功用为出发点，结合现代教育教学装备，灵活运用任务驱动、项目导向、场景模拟、实战演练等教学法充盈和激趣农林专业课教学。 【关键词】农林专业课；社会功用；教学；充盈和激趣；构想 一、农林专业课的社会功用 1、农林业是人类生存和保护生态的根基。 人类的衣、食、住、行皆离不开农林，人类利用农林植物的自然特性，通过培育和保护农林作物以获得稻谷、玉米、木材和其他农林产品，发挥它们在改造自然、调节气候、保持水土、涵养水源、防风固沙、防治污染、净化空气、美化环境等多方面的效能和综合效益，最终达到维持生计需要、保护生态环境、保持生态平衡、保障和促进人口、经济、社会、环境和资源的协调发展的目的。 2、农林业的发展必须要有现代农业科技人才匹配。 经济社会的深入发展和科学技术的不断进步，促使农林产业结构处于不断调整状态，其结果必然导致农业和农村经济发展对人才的需求越来越大。据有关部门统计，我国农业专业技术人员与农业人口的比例不足千分之一，而欧美等发达国家这一比例己超过千分之四，这与我国农业的基础地位很不相称。农业科技人才的大量短缺与培养科技人才过少的矛盾日益突出。为此，作为农村职校，一方面要把培养现代农业科技人才的对象拓展为应届初中毕业生和社会青壮年两条线道上，并有效整合和利用社会教育资源，减低培养的局限性，提升培养的数量与质量；另一方面要合理开设农林类专业课程，使所开设课程的专业方向与农林业发展趋势相匹配；此外，还要通过专职培训、实地践行等途径促进农林专业教师在知识面及能力结构上的有效整合，提升农林专业教师的理论与实践教学水平。 二、充盈和激趣农林专业课教学效果的构想 1、准确定位开设农林专业课的目标和培养导向。 在职业学校的办学过程中，农林业类专业逐渐萎缩、招生困难、办学特色不明显等都制约了农林业类专业的发展，从而失去了农村中职校生存的根基。为此，职业学校要构建多层次农业科技人才培养体系，其培养目标应重点定位在农村留得住、能创新、有作为的中等专业技术人才方面；所培养出来的毕业生不但对所学的专业知识精通，还熟知相关专业知识，能成为农业生产中的多面手。 在培养对象上，除了初中毕业生外，还应把农林业生产一线的农民纳入培养人才目标，以破除在校生少、农林类专业招生难和广大农民对农林业生产有着深厚感情，渴望用知识解决在农林业生产中遇到的问题，但又苦于培训无门的困窘。如此，使学校在农业广阔天地上大有作为，在未来发展上勃勃生机。 2、科学规范实施教学的大体路径。 要合理安排理论教学内容，不断改进教学方法，强化实践性教学。可以尝试把教室搬到田间地头甚至鸡舍猪圈，让学生亲自动手去做，从感性认识上强化训练。与此同时，更新旧观念，不断传播先进的生产、经营、管理知识，使学生置身于农业科技前沿，用先进的知识武装头脑。加强学生的继续教育，培养学生自主学习的优良品质，鼓励学生敢于创新，敢于实践。 3、创新教学模式。 要尝试进行开放式教学，彻底革除沿袭普通中学的办学模式，不把学生禁锢在课堂上，不使学生埋在书本里。例如，针对在校生，可根据不同学生的爱好，采取动态的教学过程，让他们自己制定农业生产的一个小环节，并付诸实施，教师仅针对每一个生产环节进行有目的的指导，使学生通过实践来掌握理论知识；对农民来讲，要依据他们主要从事的农林项目和季节性特点，制定不同的培训时间与侧重点，以兼顾农时，并达到既强化了基础知识，又提高了专业技能的教学目标。 4、运用灵活多样的教学法。 以充盈教学内容、激发学生学习兴趣和实践教学目标为主旨，在教学实践中要借助现代教育技术装备和实训基地，灵活运用任务驱动、项目导向、场景模拟、实战演练等多种教学法化解农林学专业课的枯燥度，增强吸引力。 如关于细胞膜结构、蛋白质分子、磷脂分子等的教学，在应用多媒体技术进行场景模拟演示时，还可根据它们的外形，以花生糕、花生米、爆米花作比，以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中进行阐释。又如针对光反应式 ADP+Pi→ATP的意义讲述，可以假设人类能制造模拟绿叶的绿色衣服，则当穿在我们身上后，通过特殊的导管能把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内, 那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，而生命活动所需要的能量同样可以让绿色衣服来制造。如此，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！……诸如此类的情境与教学语言，必然能挑动学生的视听觉神经，大大激发他们的学习兴趣。 又如讲无氧呼吸时，可以先设定一个预设有若干问题的中长跑任务进行驱动，通过学生长跑后产生的腰酸背痛、呼吸不匀等感受引导学生从最真实的体会，