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关于农村中小学生厌学情况的调查报告 一、调查的背景 我是一名农村中心小学校长。现已从事教学和学校管理工作16年。在这16年当中，我先后在农村初级中学任教4年，在农村中心小学任校长12年。在长达16年的教学和管理工作中，我发现农村很多学校，很大一部分学生都不同程度的存在厌学情绪，主要表现在：一是缺乏学习的目的性和学习兴趣。很多学生不知道为什么要上学，有的甚至认为是完成父母的任务；二是缺乏学习动力和主动性。绝大多数只是被动地接受老师或家长的教育；三是在课堂上思想开小差，注意力不集中，老师在台上讲，学生在桌下玩东西或与其他同学说话、做小动作，甚至睡觉；四是有的学生几乎不做作业，上课既不听讲，课后也不做作业，老师一再督催也无济于事，既使告之家长也不起任何作用；五是有的学生干脆逃学、旷课，要么在网吧玩游戏，要么在路上玩耍，要么三个一群五个一伙闲逛或干其它的坏事；六是根本不把学习放在心上，上课就当傻子，下课就是疯子（疯狂的玩耍），这就是农村中小学生厌学的几种主要表现。 正因为农村中小学生厌学情况严重，给学校管理带来了很大的难度，又使得学校的教学质量很难全面提高，学校为此担忧，老师为此犯愁。为了找到学生厌学的原因，更好地教育和引导学生集中精力积极主动的学习，从而找到解决学生厌学的办法，我从2007年开始，就专门着手对农村中小学生厌学问题进行了长达近两年的调查和研究，以切实解决农村中小学生厌学问题，从而有利于学校管理，有利于提高学校教学质量。 二、调查目的 面对农村中小学生存在大量的厌学现象，不得不引起了学校管理者和教育者的重视。作为学校的管理者和教师更要深刻的调查学生厌学的原因，从而找到好的解决办法去教育学生、引导学生，积极主动的学习。只有找到了学生厌学的原因，才能有针对性的采取相应的对策，从而把学生引导到学习中来。这样学校管起来容易，教师教起来轻松有劲，教育教学质量的全面提高也才有了真正的保证，否则，全面提高学校教育教学质量就将成为一句空话。正是基于这样的目的，才促使我开展学生厌学原因的调查。 三、调查的方法与时间 在开展农村中小学生厌学原因的调查中，我采用了四种基本的方法：一是个别谈话法；二是问卷调查法；三是走访座谈法；四是心灵沟通法。调查时间是从2007年9月份开始到2008年9月份结束，历时一年的时间。 四、调查的对象和范围 在农村中小学生厌学原因的调查中，主要的调查对象是在校农村中小学生、部分家长和部分社会居民群众。调查的范围涉及全县10个乡镇22所农村中小学，其中农村中学4所，农村小学18所，走访村组26个。 五、从调查的数据分析厌学问题 （一）在调查的22所农村中小学中，反映学生厌学严重的有21所，占95.45%，有厌学现象但并不严重的仅有1所，占4.55%。 （二）在调查的26个村组中，家长和社会群众反映学生普遍厌学，贪玩不思进取的有24所，占92.3%；反映学生基本有学习兴趣的只有1个村民小组，占3.8%；反映学生有厌学情绪但并不严重的有1个，占3.8%。 （三）在调查的8120名农村中小学生中，调查表明： 1、厌学情况：在接受调查的8120名农村中小学生中，有3729名学生有一点厌学情绪，占45.9%，2472名学生存在严重的厌学情绪，占30.5%，只有1918名学生无厌学情绪，占23.6%。 2、厌学原因：对接受调查的8120名学生，我对其厌学原因进行了疏理归类，大体可以分为六类：一是学习成绩的原因；二是受家庭环境的影响；三是受其他同学的影响；四是受学校教学环境的影响，包括教师是否关心学生，教师是否有亲和力等；五是受社会环境的影响；六是其他看法。其中，最主要的是学习成绩和家长环境两个方面。 在8120名学生中，有6202名学生有厌学情绪，其中有1983名学生认为是由于“学不懂”，成绩不好而引起厌学的，占31.9%；有1731名学生认为是由于家庭不和睦，父母闹离婚或离异，父母双亲外出或单亲外出，父母根本不关心学生学习而引起厌学的，占18.2%；有676名学生认为是受其他同学干扰和影响而厌学的，占10.9%；有986名学生认为是由于对任课教师产生反感或有抵触情绪而引起厌学的，占15.8%（造成对任课教师反感或有抵触情绪主要是因为教师教学方法呆板、教育手段简单粗暴；缺少亲和力，缺乏一定的教育教学能力）；有1021名学生认为是由于受社会环境影响而引起厌学的，占16.5%，只有405名学生认为是其他原因而引起厌学的，占6.5%。 3、厌学调节：产生了厌学情绪后，有26.7%同学采取了自我控制；有44.8%的学生显然想克服厌学情绪，但自己无能为力，需要依靠外界力量帮助；有28.5%的学生采取了顺其自然的态度，无论怎样也无法克服厌学情绪，没有学习兴趣，学习全是靠父母在逼着上。 六、深究厌学的原因 通过深入调查和研究分析表