学前儿童科学教合练习题.docVIP

　学前儿童科学教育综合练习题 　　一、名词解释 1．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。 2．观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。 3．系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。 4．行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。 5．技术“泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。” 6．科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 7．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。 8．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 9．科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。 10．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。 11．科学活动室：是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。 12．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。 13．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。 14．幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。 15．时代性原则：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。 16．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。中、短期发展目标分类游戏科学知识经验的获得阶段目标和终期目标自然观察整合性园地重演科学家科学探索活动幼稚/天真问题测试（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具 　　（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展 （3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力（1）制定活动计划，要粗而灵活。 （2）明确散步的概念。 （3）明确散步的目的。　（4）在散步时进行随机教育。 （1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。 （2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。　（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。 学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性 （1）全面性与整体性 　　（2）连续性与一致性 　　（3）可行性与可接受性 　　（4）社会性与时代性 　　（5）辩证统一性（1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者 　　（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进者 （3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者 　　（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者 （5）教师首先是个研究者对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法。 （1）直接回答（2）引导思考、鼓励探索（3）指导阅读（4）启发联想（5）留下期待。（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标 　　（2）投放材料难度形成一定的层次 　（3）投放材料的开放性? 　　（4）同种材料与多种材料的灵活运用（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界； （2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己