1心理类型内向型.docVIP

心理學 1.「心理類型」：內向型、外向型 2.心理功能不同：感覺型、直覺型、思維型、情感型 魏特金/威京 Witkin 1.認知類型之父，認知類型有「重形式」、「全面性」、「穩定性」及「價值中立性」。 2.將人分為「場獨立型」與「場依賴型」 cClelland） 三需求理論：成就需求、權力需求、親和需求 艾肯森（J.W.Atkinson） 是成就動機論者，把成就看成是人類的一種需求，使每一個學生都有成功與失敗的經驗。 卡芬頓 Covington 自我價值論 1 自我價值是個人追求成功的內在動力。 2 個人視成功為能力展現而非努力的結果。 3 成功難追求改以逃避失敗維持自我價值。 4 對能力與努力的歸因隨年級而轉移。 海德 Heider 1.情境歸因vs.性格歸因 2.平衡論 以個體本身和兩種態度之間的三角關係來說明態度的學習 羅特 Rotter 1.控制信念 對自己與環境之間相對關係的看法 ：內控、外控 溫納 Weiner .三向度歸因論：因素來源（內外在）、穩定性、能控制性 .六個原因：能力（穩定）、努力（能控制）、工作難度（穩定）、運氣、身心狀況。 費斯庭格 Festinger 提出「認知失調理論」 Lecky 1.提出「自我一致論」（教師若能改變學生的自我概念，則能改變其行為） 梅爾（Maehy） 1. 認知論學習動機 個人專注論：個人面對某項工作時的動機強弱是相對的。如：理化不好，專心學歷史。 2. 個人專注從五預測面：選擇方向、持久性、連續性、活動量、成績 尼可斯（Nicholls） 1. 認知論學習動機 工作投入論：個人對工作是否盡力，視其心態 2. 工作投入：個人全力投入，志在發展個人能力。 為工作而工作 3. 自我投入：工作是為了在競爭中獲得成就，炫耀自己。 克勞斯梅 Klausmeier 1.提倡學習遷移「能力論」 賈德 Judd 1.提倡學習遷移「共原則論」 柯勒 Kohler 1.頓悟學習 Insight Learning 頓悟與智力有關，且只限理解性的問題。 勒溫 Lewin 1.社會心理學的創始人 2.以完形心理學為基礎，創「場地論」。B F PE 魏泰邁 Wertheimer 1.創立完形心理學，探究知覺意識的心理組織歷程。 托爾曼 Tolman 1.提倡「方位學習（符號學習）」理論：白老鼠在迷津中，經到處遊走之後，已學到整個迷津的認知圖（Cognitive map），所以白老鼠在迷津中的行為是目的導向的，而不是像操作制約學習論所說的反應導向。－＞老馬識途 佛洛伊德 Freud 1.人格發展：口腔期 口腔性格：酗酒、悲觀、依賴 肛門期 肛門性格：吝嗇、冷酷、頑固 性器期－＞戀親情結 －＞與社會化及道德發展最有關連的階段 潛伏期 小學 兩性期 國中 2.人格結構：本我、自我、超我。 阿得勒 Adler 創立「個體心理學」 艾理斯（A.Ellis） 理情治療法【愛你死 需要治療】 主張要幫助當事人，對治療一事自己負起責任，治療人員的責任只是從旁指導與勸說，從而糾正當事人對事件本身所產生的錯誤觀念。 人的困擾來自於人的信念系統，而建立合理情緒治療法 巴夫洛夫 Pavlov 1.提倡「古典制約理論」 桑代克 Thorndike 1.「嘗試錯誤」學習理論2.學習三律：準備律、練習律、效果律。 3.智力多因說4.提倡學習遷移「同元素論」 5.世上第一本「教育心理學」的書（教育心理學之父） 6.美國心理測驗運動之父 7.提倡教學之「準備原則」 斯肯納 Skinner 1.倡直線式編序教材，採填充題型，著重學生回憶教材的能力，又稱組合答案式。 2.行為主義心理學Skinner箱，老鼠受電撃。負增強。次增強物 $ or 獎品 。自動恢復。行為塑造。 克勞得 1.倡選擇答案式的編序教材，著重再認的能力，比回憶的試題容易學習。 班度拉 Bandura 1.社會學習論（三元學習論：環境、個人、行為） 2.觀察學習：注意－＞保持－＞再生－＞動機觀察學習是認知歷程，非動作仿效3.自我效能論個人自我評估：直接、間接經驗、書本知識或別人意見、身心狀況。 4. 模仿是向情境中某人或團體行為學習的過程，四種方式：直接模仿、綜合模仿、象徵模仿、抽象模仿 5.替代學習 皮亞傑 Piaget 1.倡用「基模」 基本行為模式 ，類型有反射基模、生理基模、心理基模。.認知發展： 前運思期 2-7 不可逆性、自我中心主義、知覺集中性、分類 具體運思期 去集中化、守恆「數字、體積、重量」、、可逆 形式運思期道德發展：他律 道德現實主義 、自律 道德獨立 柯柏格 Kohlberg 1.道德成規前期/前習俗道德期 依據自己的需求從事