教育心理学35910.docVIP

一 中学教育心理学概述 1.研究对象： 研究内容：教师 学生 教学内容 教学媒体 教学环境 学习过程 教学过程 评价反思过程 2.发展状况： 美国：初创时期 20世纪20年代以前 1903 桑代克 《教育心理学》 发展时期 20年代到50年代末 程序教学 成熟时期 60到70年代末 课程改革 人本主义 CAI 完善时期 80年代以后 主动性 反思性 合作性 社会文化研究（布鲁纳） 前苏联：产生阶段 乌申斯基 卡普捷列夫 发展阶段 维果斯基 布隆斯基（儿童个性统一性） 鲁宾斯坦（心理与活动相统一） 完善阶段 中国： 1908 房东岳 小泉又一 《教育实用心理学》 1924 廖世承 中国第一本教育心理学 1926 陆志韦 桑代克《教育心理学概论》 1980 潘菽 二 中学生的心理发展与教育 1.心理发展的概念： 特征： 连续性和阶段性 定向性和顺序性 不平衡性 差异性 八个阶段 特征：脑和神经系统 认知发展 观察力 记忆力 情感 社会性 感知运动阶段 皮亚杰：20世纪60年代 发生认识论 认知发展阶段理论 前运算阶段 2.认知发展 文化历史发展理论 具体运算 形式（命题）运算 心理发展观 维果斯基 支架式教学 内化学说 最近发展区 3.社会性发展 ：埃里克森 八个阶段 4.个别差异与因材施教 世界上第一个标准化智力测验量表 比内 —西蒙量表 IQ=智力年龄/实际年龄 *100 斯坦福—比内量表 IQ=100+15* 个体测验分数-同年龄组的平均分 同年龄组的标准差 韦克斯勒 离差智商 5.瑟斯顿 七种主要的智力因素 吉尔福德 三维结构模型 （ 操作 内容 产品） 斯滕伯格 三元智力 （元成分 操作成分 知识习得成分） 加德纳 多元智力 场依存与场独立 反思型与冲动型 6.哈伯特.赛伦 学习风格 . 整体型与序列型 心理自我调控理论：功能 形式 水平 范围 倾向 三 学习的基本理论 学习的含义： 分类 ： 加涅 奥苏贝尔 我国 桑代克： 联结说 学习曲线 试误说 三律 巴甫洛夫：经典条件作用论 获得与消退 刺激泛化与分化 2.联结派的学习理论 斯金纳：操作条件作用论 强化 强化的程式 逃避与回避 消退 惩罚 班杜拉：社会学习理论 交互决定论 观察学习4 对强化的新解释 布鲁纳：认知结构学习理论 学习观3 教学观 教学原则4 发现学习 3.认知派的学习理论 奥苏贝尔：认知同化论 有意义学习 意义的同化 原则 接受学习 知识观 学习观 4.建构主义 学生观 社会性相互作用 情境性学习 布朗 加涅学习八个阶段：动机 了解 获得 保持 回忆 概括 操作 反馈 四 知识的学习 知识的含义 概括水平： 具体 抽象 种类 功能： 陈属性 程序性 表征存储： 知识的学习: 含义 符号（词汇） 概念 命题 种类 上位学习 并列结合学习 归（类）属学习 派生性的 下位学习 理解（直观、概括化）作用 影响因素 提高措施5 相关性的 过程 巩固 巩固途径： 3