解读新课程全员训课程(共80页).docVIP

解读新课程全员培训课程（共80页） 目录――――――――――――――――――――1至4页 第一章 新课程目标与新课程标准――――――――――5至17页一、 了解：1、 新课程改革的背景2、 教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》3、 基础教育课程改革的指导思想和主要目标二、 理解：1、 新课程总体目标和具体目标2、 新课程目标的特点3、 新课程标准的基本框架4、 目标陈述的基本要素三、 掌握：1、 新课程总体目标及精神内核2、 公民素质发展的核心及意义3、 终身教育、环境意识等基本理念4、 课程具体目标的内涵及要求5、 新课程目标在表述、内容上的创新6、 我市课程改革的主要目标和主要任务7、 新课程标准的含义及性质8、 新课程标准突出体现了“以人为本”的设计思想9、 新课程标准陈述的几种基本方式10、新课程标准的特点及意义 第二章 课程改革的几个基本理念――――――――――17至25页 一、了解1、课程概念、课程理念和课程制度之间的关系；2、新课程中“综合性学科”的课程设置及相关主题；3、我国三级课程管理体制的基本内容及其提出背景。二、理解1、课程理念、课程核心理念、基本理念的关系；2、新型课程观即“课程是经验”的基本含义；3、“整体的人”的发展的基本内容；4、生活世界、科学世界和课程内容的关系；5、关注学科的教学与关注人的教学的基本区别；6、教学结论与教学过程的关系；7、知识观与学习方式的关系；三、掌握1、新课程改革的核心理念及其基本含义；2、新课程改革的七个重要理念；3、新课标阐述的三维教学目标的内涵及其意义；4、构筑具有生活意义的课程内容的含义及基本途径；5、课程改革提倡的新教学观的基本内涵；6、新教学过程观的基本特征及贯彻要求；7、新学习方式的意义及其在新课改中的实现途径；8、发展性评价的基本主张；9、新型教师角色的基本内涵及要求；10、理想学校文化的基本内涵。 第三章 课改下的课堂教学――――――――――――25至35页 一、了解1、新课程对教材设计的要求2、“对话与互动”的理论背景3、合作学习的基本方法4、“过程模式”的五项原则5、当代国内外常用的教学模式二、理解1、 教材与学生的关系2、 教材与教师的关系3、 “民主平等的师生关系”的具体内涵4、 教学中“对话?互动”的运用条件5、 “自主学习”实施中应注意的问题6、 合作学习的教学组织7、 “探究学习”实施的过程8、 学习方式、学习策略基本内涵三、掌握1、“对话”的内涵2、“平等中的首席”的教师角色定位的具体内涵3、“积极课堂环境”的基本内涵4、促进学生认同学习目标的途径5、“自主学习”实施要点6、“探究学习”实施过程中教师观念和角色转变的主要内涵7、综合化教学模式的主要特征8、建构主义三种主要教学模式的具体内涵 第四章 课程结构与综合实践活动―――――――――35至44页 一、了解1、主要的课程类型2、九年义务教育新课程方案3、三级课程管理主体各自的职责内容二、理解1、 课程结构调整的实质和意义2、 新课程结构主要内容和特点3、 课程设置的内涵4、 三级课程管理的基本模式的内涵5、 学校的课程管理目标和课堂管理原则6、 实施“综合实践活动”课程的意义7、 新课程中劳动与技术教育与传统的“劳技课程”的区别三、掌握1、 综合课程、综合实践活动的具体内涵和意义2、 新课程结构的选择性的意义3、 “地方课程”的内涵及设置“地方课程”的意义4、 学校教学管理的内容和中心5、 综合实践活动的内容及其特点6、 实施综合实践活动应当遵循的原则及应当注意的问题7、 新课程中劳动与技术教育的特点8、 社区服务与社会实践的基本目标和主要内容 第五章 课程管理与开发――――――――――――44页至56页 一、了解1、 我国课程管理的历史与现实2、 世界课程管理发展的趋势3、 课程的三级管理具体涵义二、理解1、 国家课程开发的两个层次2、 地方课程开发的内涵与特征、规划与开发、内容与设置以及实施、载体与评价3、 课程资源的基本分类4、 课程资源开发的四个途径5、 建立课程资源库的重要意义6、 课程资源开发网络与课程资源开发的激励7、 课程资源的有效管理中需要注意的几个问题三、掌握1、 国家对基础教育课程进行管理的四个方面2、 地方对基础教育课程管理的三个方面3、 学校对基础教育课程管理的四个方面4、 校本课程开发应该包含的几个方面5、 课程资源开发与管理中需要注意的问题 第六章 校本教研与教师专业发展―――――――――－56至63页 一、了解1、 教师专业发展的途径有哪些2、