关于高校思政课学中教师角色的思考.doc

关于高校思政课教学中教师角色的思考 ——康德伦理思想给我们的启示 李 杰 （玉林师范学院思政部 广西玉林 537000） 【摘要】提高高校思想政治理论课教学质量，关键在思政课老师。思政课老师在教学中如何演好自己的角色，我们可以从康德的伦理思想中得到一些启示:“善良意志唤起我们的责任之心”；“人是目的”提醒我们把学生视作目的而非仅仅是工具；“意志自律”昭示我们要重视主体性发挥。 【关键词】高校思想政治理论课教学；思政课教师；康德伦理思想；启示 高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。党和国家事业长远发展世界多极化经济全球化科日新月异，各种思想文化相互激荡，如何引导大学生正确认识国情树立正确的世界观、人生观、价值观，”即自己为自己立法。也就是说，将被动的“我应当如此行动”，变成自觉的“我立意如此行动”，由服从变为主动。说明人不是物（只知服从），也不是神（只知立法），而是服从自己立法的主人。道德律令是法由己立；它以人为目的而普遍有效。这条命令强调的就是人是一个自由的存在者。这三条绝对命令分别可概括为“善良意志”、“人是目的”和“意志自律”。 尽管康德伦理学还存在一些缺陷，但它提出的以“善良意志”、“人是目的”和“意志自律”为主要内容的思想观念给后世带来了巨大价值也是无容质疑的。正像有的学者所说，“这些理念已然构成了现代化时代的精神支柱以及现代文明的实质性规定,同时即便是今天有关政治哲学、价值哲学和伦理学的争论也一直都没有离开过这几个主题词的话,那么就不难理解,康德的理论贡献是划时代的,它给当今社会留下了无比丰富与重要的历史遗产。康德伦理学的出现,是整个近现代伦理学得以开启的一个重要标志。”[2] 康德伦理思想影响深远，意义和价值是多方面的。作为高校思想政治理论课教师，在思考如何提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德律。”“善良意志”就体现为责任或义务。我们思政课教师如果能从康德所谓的“善良意志”出发，就应该把“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平， 中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模共产主义战士科学界的璀璨星斗美国人一时疏忽放走了他们曾经控制下的、这位当年美国海军次长认为“至少等于5个师兵力”巨擘三钱”已成为我们抬头仰望着的星空中的璀璨星斗要精心式 充分尊重学生学习的主体性，就是要充分发挥学生的能动性，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。学生是思想政治教育的对象，更是思想教育的主人。因而必须调动他们的主动性、创造性和责任感，实现自我教育。只有把“要我学”变成“我要学”，使学生意识到学习是自己应该做的事情，这样才能在教学中收到事半功倍的教学效果。这就要求老师把学生看成具有独立人格的、平等的主体，要不断耐心地与学生进行对话、交流和沟通，走进学生的内心世界，了解学生的学习兴趣，做学生的知心朋友，帮助学生学习，并且向学生学习，互相学习，互相帮助，共同进步。帮助学生正确对待生活中的各种复杂的现实问题，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。总之，就是要通过老师详细的讲解、耐心细致的解释，使学生明白学习的重要性，增强学生学习的自觉性，在此基础上，充分调动学生的学习积极性和创造性，增强学生的自我学习能力，这对提高思想政治教育的效果将起到积极的作用。 参考文献 [1][3] [德]康德.道德形而上学原理[M].苗力田，译.上海：上海人民出版社，1986：87,42. [2] 甘绍平.康德伦理学的历史遗产———兼论商谈伦理学与康德伦理学的内在关联[J].学术月刊,2010 4 . [4] [德1987:59. [5] [德马克斯·韦伯伦理之业：马克斯·韦伯的两篇哲学演讲 王容芬译桂林：广西师范大学出版社，2008, 537000,China 【Abstract】 The key to improving the quality of instruction in the ideological and political of college is the teacher. How to play his role of the teacher, we can get some inspirations from Kants ethical thoughts: good will arouse our responsibility heart; that people is the objective reminds us to regard students as purpose rather than tools; Will se