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农村留守学生养成教育探讨 ——“农村留守学生养成教育”课题开题报告 茶园中学：曾明 留守学生，是指农村流动人口(其中８０％左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。校有学生人，其中名学生家长在外打工。父母在外打工，孩子则交给爷爷奶奶看护，或委托其它亲戚照看。但是受托人对这些孩子的看管毕竟不如孩子父母更为直接和严格，在校学生离校后的监管几成空白，有些学生在节假日就四处闲逛，到网吧玩游戏，乃至和社会上的一些“问题少年”混在一起。有的染上抽烟喝酒的坏习惯，有的打架闹事，甚至小偷小摸，给社会秩序造成不良影响。在一些地区，留守子女特别是到了初中，实际辍学、失学比例居高不下，其中或者是因为家中缺少劳力“早当家”，或无人管教、放任自流以致成绩太差升学无望而厌学或弃学。“未成年人思想道德建设的首要任务是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”养成教育是学校教育工作的根本任务和主要内容。我校以培养留守学生良好的生活习惯、学习习惯、意志习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导留守学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。 （一）学校开展养成教育的目的： 认真贯彻实施“中国‘小公民’道德教育计划”，学习落实新修订的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校制定的相关规章制度。号召留守学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自励、勇于创新的“主人”。具体如下： 1、通过“礼仪习惯”教育，使留守学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。 2、通过“生活习惯”教育，使留守学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高留守学生的生活能力。 3、通过“学习习惯”教育，教会留守学生科学的学习方法，提高学习效率，促进留守学生文化素质的提高。 4、通过“节俭习惯”教育，培养留守学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使留守学生养成艰苦朴素的良好习惯。 （二）学校开展养成教育的意义： 1、养成良好习惯，是留守学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。 中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。我国清代文学家刘蓉十分注重习惯的培养，他在《习惯说》﹙注﹚中说到一个人学习时，初始阶段的习惯非常重要,君子求学，贵在慎重地对待开始阶段的习惯养成。帮助广大青少年养成良好的行为习惯，既是青少年道德教育的基本内容，也是青少年道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。养成良好的行为习惯，是青少年道德教育的基本任务之一，是重中之重。青少年是我们事业的接班人，是处于生长发育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。青少年良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么青少年的道德培养就是这项工程的基础工程。万丈高楼平地起，整个社会道德大厦的基础必然建立在全体公民的日常行为习惯之上。良好行为习惯的养成，对一个人健康人格的培育，对一个民族良好形象的树立，都具有重要作用。培养少年的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年德育中追求高、大、全的弊端，增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展。从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端，而且也符合青少年身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。1、礼仪习惯 ①尊重长辈，听从父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳； ②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”； ③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向； ④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”； ⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动； ⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎”、“请坐”、“再见”等礼貌用语； ⑦进校第一次见到老师，早上