论作文历练的方与价值.docVIP

论作文历练的方法与价值 周王高级职业中学 熊苗菊 【摘要】写作的实践性要求作文过程中必须进行系统的长期的作文训练，传统的作文训练有其合理的成份，但是对提升学生的写作能力成效甚微。本文从作文教学的自身特点出发，如何有效地采用科学的训练方法，提升学生的写作素养和能力，着力于方法与价值的研究。 【关键词】写作方法，写作训练，思维训练，作文教学，仿写 写作课是一门理论与实践相结合的课，是传授知识与训练技能统一的课。它的最根本任务应是将讲授的理论知识落实到“写”的能力上。然而，传统的写作教学总的特点是“封闭性”的，诸如陈旧的写作理论，常识性的写作知识的讲授，孤立的、静态的主题、材料、结构和语言表达，单调的、直线的、程式化的命题作文批改和范文分析、评讲等。这些理论知识的分析和训练，引不起学生的兴趣，不能激活学生的思维,因而,写作教学的效果不好。更为严重的是,师范毕业生又把这种效果带到中学的课堂上,从而产生中学作文教学的“少、慢、差、费”现象。由此,我们可以清楚地看到,写作教学的改革已是势在必行。因此,我们必须充分认识到培养良好的文章写作教学和写作方法的重要性和紧迫性。它也一直是当今教育学者们关心有加，精心研究的大问题，因为说大了它更是个民族文化传承的首要问题。那么怎样提高文章的写作能力呢?怎样才是行之有效的写作训练方法呢？又怎样才能正视写作理论给现代写作所带来的直观价值呢？ 写作要求已经遍布社会各个层面，学生的命题写作，教师的作文法指导，公务员的公文写作甚至于作家的随笔和文章都提出了不同性质的要求，这就要求我们对于不同的写作群体，针对不同的写作目的，要提出不同的写作方法。而本文着重就中小学写作训练中老师在激发学生兴趣、在拓展学生的思维和在指导学生写作方法的常规模式以及老师的技巧性和理论性方面提出几点浅见。 首先，先就作文训练中如何激发学生写作兴趣,开发学生智能等问题做以下初步探讨。 作文训练以开发学生智能,激发学生写作兴趣为主导思想,否则教师工作再辛苦,也只能起到事倍功半的效果。因为作文训练是一种师生相结合的双边活动,要坚持以教师为主导以学生为主体的指导思想,只有教师的主导作用起得好,才能激发学生写作兴趣,开发学生智能,学生写作才会入门。 一、通过想象作文,发展学生的相象力、思考力、创造力。 丰富的想象力是写好作文的重要条件之一。经常训练想象作文,可使学生思想生动活泼,写作丰富多彩。初中年级学生大多年龄比较小，正处于智力蓬勃发展阶段,他们的思想浪漫富于幻想,这时应十分注重培养想象力。一个思想枯燥、毫无热情、缺乏想象的人,是很难写出生动感人的文章来。因此初中年级学生多写想象作文有助于激发学生写作兴趣开发学生智力。而过去我们有经验的老师常做的想象作文有《二十年后的相聚》、《动物歌咏大奖赛》、《骄傲的形容词》等等。要求同学们在现实基础上生发想象,学生们很喜欢写这样的作文,在学生笔下小松鼠、小猴子、大象、黄牛都富有人的感情,人的情趣。尤其是写《骄傲的形容词》这样的作文,要求学生在作文中要把各词性的特点巧妙地加进去。同学们想象很丰富,有的把词想象成一个词性王国、有国王、有大臣、形容词这个大臣由于骄傲没完成国王交给的任务,还有的同学把词想成一个词性大家庭,有词爷爷,有词孙子。写名词爷爷过生日时,形容词孙子表现得很骄傲,经过其他词性帮助,才改正错误,并把各词性的特点巧妙地总结出来。这样写作文不但锻炼了学生思维能力,而且又进一步巩固了语文基础知识。总之,学生写想象作文丰富多彩,读来确有吸引力。实践证明通过想象作文训练发展提高了学生描摹客观事物的表达能力,开拓了思路,激发了学生写作积极性。 二、采用讨论式教学,有助于激发学生写作兴趣,开发学生智能。 初中年级的学生写作文水平较低,老师布置一篇作文学生往往不知写什么,怎么写,因而对写作文产生一种厌烦的情绪,这是中学语文老师普遍感到头疼的一个问题。所以采用讨论式教学可解决这种矛盾。 1、采用讨论式布置作文 布置作文首先要教给学生审题方法,要求学生审题时先理解题目,然后从确定体裁、立意、人称、选材等方面综合考虑,最后解决选材这一难点问题,启发学生到生活中去寻找素材,组织学生分小组讨论,然后全班发言。有的学生发言可起到抛砖引玉的作用,帮助开拓其他同学的思路。由于学生的发言可选的材料较多,大多数学生写作文时觉得有话可说,避免空洞口号式作文。 2、采用讨论式讲评作文 语文教师负担很重,尤其批改作文业务量太大,如能把教师从繁重的批改当中解放出来,可使广大教师有更多时间用来业务学习、探讨研究教改方法。因此,每次学生作文,教师可不必全部精批细改,这样作文讲评课就提到一个十分重要地位。过去作文讲评时,讲评的主角是教师。尽管教师说得头头是道,但学生收益并不大。让学生来尝试做作文讲评主角,可充分调动学生写作积极性、