创设情境,构建动的政治课堂.doc

创设情境,构建生动的政治课堂 字数：3337 字号： 【大 中 小】 　　摘 要： “让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。而创设情境可以培养学生自主、合作、探究的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文依据在课程改革背景下对课堂教学的要求，针对如何强化情境创设教学模式在课堂教学中运用的效果，提出教师在情境创设过程中要注意把握住“五性”：情境的典型性、情境的真实性、情境的感染性、情境的探究性、情境的多样性，以充分调动学生的情绪、情感和学习兴趣，使学生的情感活动和认知活动有效结合，摆脱以前沉闷的课堂,从而逐步达到知、情、行相统一的教学目标。 　　关键词： 情境创设 政治课堂 自主探究 　　 　　在基础教育课程改革的新形势下,教师如何与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，这将是每个教师在新形势下必须面对的问题。新课堂应该像一个大舞台一样，教师要成为导演，学生应该成为主角。在新课程理念的指导下，创设情境，实现师生互动是构建生动政治课堂的有效途径。 　　创设情境是指教师通过创造性劳动，运用一定的教学手段，结合多媒体创设与教材内容相呼应，激发学生情感的情景与环境，使学生的认知、观念与情感充分统一的教学活动。课堂教学总是在一定的情境里进行的，生动活泼的教学情境，可以引起学生的兴趣感和新鲜感，调动学生的积极性、自动性，满足学生的好奇心，有利于激发学生的情感。因此，在课堂教学中，我们应该改变以前政治课沉闷的教学模式，根据教学内容和学生的年龄特点创设新颖、有效、开放的教学情境，让学生在教学情境中思考、创新、探索、合作，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动，从而调动学生的主体参与意识，培养学生的创造思维和实践能力，构建生动的思想品德课，具有一定的实践意义。创设情境教学对政治教学是很有帮助的，下面我结合自己的多年教学实践谈谈政治课堂开展情境创设的经验和体会。 　　一、创设问题情境法，能点破政治课堂中的“疑” 　　学起于思，思源于疑，疑解于问。创设问题情境就是教师务必从教学内容和学生的实际出发，进行有目的、有计划、有层次的精心设计，提出与教学内容密切相关的问题，激发学生的求知欲望，把学生引入一种与问题有关的情境中。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个个学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”（政治知识点的框架）的时候，他就把自己的思维发动起来了，思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生的思维火花，解放学生的大脑，让他们真正解惑。 　　例如在学习“受教育是公民的权利和义务”时，我模拟“某饭馆老板，因饭馆扩张人手短缺，同时也知道正在读初中的女儿不是读书的料，让女儿辍学回饭馆帮忙。学校老师、当地政府几次教育不听，最后该老板被告上法庭，罚款200元，并勒令送他女儿回校读书”这一案例情景，提出问题：（1）法院判决的法律依据是什么？（2）该老板的做法合法吗？（3）该老板侵犯了女儿的什么权利？（4）如果是你是他的女儿，你会采取什么方法维护自己的合法权益？这样，学生带着问题，有目的地进行自学，并最终得出“公民的受教育权”“义务教育法的内容”及“维护受教育权益的途径”等知识。这样，通过创设问题情境，展示教学目标，学生有所“疑”,对新知识的学习感兴趣，逐步探究、思考、发展和解决问题，从形象思维顺利地过渡到抽象思维，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展他们获取信息、分析信息和处理信息的能力。这样的政治课堂比传统的课堂收获更大。 　　二、创设多媒体情境法，能使政治课堂动之以“情” 　　基于计算机自身固有的技术优势创设的情境，其主要表现形式必须是显示屏和投影仪上的投影在幕布上的静像、动画形象，并可根据需要配乐配音以求得最佳情境功效。由于政治课特定的教学内容严肃、抽象、枯燥、无味，像以前采用“填鸭式”、“满堂灌”的课堂形式，很难激发学生的积极性、主动性，因而要根据教学的需要和学生的实际，利用录像、电影、图画、音乐、幻灯、挂图等直观手段或利用现实生活的典型场景，直接诉诸学生的感官，激发学生的情感，把学生引进知识的殿堂。充分利用多媒体模拟仿真、化抽象为形象的特点，创设图像情境和意境，可增强感情色彩、营造课堂气氛，激发学生的参与热情，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的兴趣。例如在教学“公民享有受教育权”一课时，先播放《背煤筐去上学的小女孩》的视频片段，然后利用多媒体展示一些贫穷落后山区的教学条件、教学情景、希望工程标识等图片，让学生在情景的展示过程中，产生同情和共鸣，进而增强珍惜