语文多媒体教学的双刃剑.docVIP

语文多媒体教学中的双刃剑 内容提要： 在当今信息技术飞速发展的年代，现代教育技术也给传统教学模式注入了一股新鲜血液。然而传统教学与多媒体教学之间的差异与利弊已然成为了教育工作者潜心探究的问题。相对于传统教学模式，多媒体教学手段有它独具的优势，其表现在烘托气氛，刺激感官；文化熏陶，引人入胜；创设情境，审美感悟等方面。当然，多媒体教学也好比是一柄双刃剑。多媒体辅助教学固然也存在一些不足之处，其表现在不怕胡用，只怕不用；固定模式，束缚思维；中心转移，阻碍交流等方面。笔者从不同角度谈了自己对多媒体教学的看法，目的是想抛砖引玉，扬长避短，克服多媒体教学自身的局限性，实现信息技术与学科技术的完美整合，提高教学整体效益。 关键词：语文 多媒体 教学 局限性 在我们的日常教学中，应该如何学语文又如何教语文一直是一个值得我们深入探究的话题，然而语文本身的内涵决定了教学当中不仅要使学生熟练地掌握和运用语言文字，还应培养学生对于文学、对于美好事物的感知能力，借此来提高学生对文字的喜爱和兴趣。 现代教育技术以它丰富的多媒体形式，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力。 相对于传统教学模式，多媒体教学手段有它独具的优势，这点我们是不可否认的，其表现在： 一、多媒体教学的优势 （一）烘托气氛，刺激感官 兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。” 针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。 在教学《四个太阳》创设情境中，出示四种不同颜色太阳的图画，让学生们产生疑惑。恰当的教学情境唤起学生强烈的求知欲望，使他们保持着持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。总之，运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。 （二）文化熏陶，引人入胜 一副制作精美的图片、一段恰到好处的音乐、一组恰如其分的视频都易于表现作品所产生的时代、历史背景，还原作品的本来面目，唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。 传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，传神地传达出课文的感情基调。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。以《尊严》一课为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉， 整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤。使人仿佛感受到尊严给主人公带来的意义，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。教学有法但教无定法，如何在教学中落实“正确、流利、有感情地朗读课文”，是值得我们每一位语文教育工作者潜心探究。 （三）创设情境，审美感悟 在语文教学中，有很多课文都是写景的、读游记类的作品。可是如何利用我们的教学挂图，卡片让学生去领悟祖国的山河美，景色的自然美。如《所见》、《小池》等课文，剪集一些景点的风光图，并制作成动画或视频文件，导入到课件中。教学时，让学生结合课文的描写来观赏风景，体会作者心情，可以使学生更好地领略诗歌中蕴含的丰富情感，深刻感悟不同场景的夏天景色。 二、多媒体教学的不足之处 一件事情的存在必定有它的两面性，语文多媒体辅助教学固然也存在着一些不足之处，其表现在： （一）不怕胡用，只怕不用 在现今多媒体教学发展的初级阶段，教师们运用课件上课一般都是本着“拿来主义”较多，在网上下载些看似上课能派上用场的课件，可实际上和自己的教学风格，教学手段，教学方法毫无相关，没有很大帮助的课件。也就这样为用而用，教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，