1.1《人口增长式》教案4(湘教版必修2).docVIP

高中地理 1.1 《人口增长模式》 人口增长 第2课时 教案 教学重点 1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。 2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。 教学难点 1.世界人口增长的特点。 2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。 教具准备 多媒体课件、地理图表。 课时安排 2课时 一、知识与技能 1.了解世界人口增长的历史轨迹。 2.学会分析影响人口增长快慢的原因。 3.理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。 二、过程与方法 1.阅读教材，自主学习法。 2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。 3.运用本地区人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。 三、情感态度与价值观 1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。 2.认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。 3.引导学生进行开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断 教学过程情 第2课时 导入新课 师 （复习提问）1.世界人口增长的历史轨迹是什么？ 2.为什么目前发展中国家人口自然增长率较高？ 3.人口自然增长率的公式是什么？人口增长快慢的根本原因是什么？ 生 1.“J”形曲线。 2.发展中国家工业化程度较低的地区，参加劳动的人口年龄较轻，劳动力培训费用低廉，对家庭造成的经济压力较小，所以出生率较高。“养儿防老”的传统观念、女性人口受教育程度低等也是影响因素。 3.人口自然增长率＝出生率－死亡率。人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平。 （承转）回顾人口增长的历史过程，我们可以看到，不同时期生产力发展水平的差异，形成不同时期的人口增长模式。　 推进新课 师 人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。 通过对近代世界人口问题的研究，人口学家总结出三种人口增长模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。 （讨论）将全班同学分成三组，分别讨论三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布等。 第一组：“高—高—低”模式 第二组：“高—低—高”模式 第三组：“低—低—低”模式 学生讨论后，教师对各组代表进行提问，引导学生积极参与，鼓励回答，若有答错的地方，可再进行讨论或及时给予纠正，最后教师作总结概括。 师 展示“人口增长模式对比表” 生 阅读教材，对照表格各栏目要求讨论填表。 课件展示： 表格（表格内容按教学次序，逐个显示） 人口增长模式 “高—高—低”模式 “高—低—高”模式 “低—低—低”模式 原始人口增长模式 传统人口增长模式 特点 出生率 高 高 高 低 死亡率 高 高 低 低 自然增长率 极低 较低 高 低 人均寿命 短 有所延长 继续延长 进一步延长 人口增长 极为缓慢 快速增长 零增长或负增长 社会发展阶段 原始社会 奴隶社会、封建社会、资本主义社会初期 工业化初期，发达国家：18世纪末19世纪初～19世纪末20世纪初；发展中国家：20世纪50年代～现在 新技术革命时期，目前主要是发达国家 原因 原始社会以采集、狩猎经济为主，生产力水平极为低下 以手工劳动为基础的自然经济 以近代科学技术为基础的工业化生产使生产力水平明显提高，医疗卫生事业迅速发展，粮食产量大幅度增加 现代科学知识的普及和医疗卫生技术的进步，人类生活水平和文化水平的提升，人们的生育观念和生育行为的变化 生产力水平 分布 热带原始森林等地区的落后民族 较落后的发展中国家或地区 亚、非、拉等洲的发展中国家或地区（如坦桑尼亚、肯尼亚等） 主要分布在发达国家（如意大利、匈牙利、瑞典等）和部分发展中国家（如韩国、新加坡等） 课件展示： “人口增长模式图” 师 图中人口增长的四个阶段，各属于哪种模式？ 生 第一阶段属于“高—高—低”模式，第二阶段属于“高—低—高”模式，第三阶段属于由“高—低—高”模式向“低—低—低”模式转变的过渡模式，第四阶段属于“低—低—低”模式。 师 第一阶段和第四阶段都是低速增长阶段。那么“高—高—低”模式和“低—低—低”模式又有何不同？ 生 “高—高—低”模式的特点是高出生率、高死亡率、低自然增长率，是与生产力的低水平相适应的；而“低—低—低”模式则是低出生率、低死亡率、低自然增长率，此时生产力的发展水平较高。 课件展示： 教材P7图1-3“世界人口自然增长率的地区差异图” ［问题探究］ 1.世界主要发达国家属于哪种人口增长模式？人口增长表现出哪两大特点？ 2.多数非洲国家的人口增长模式主要特点是什么？ 生 1.世界主要发达国家属于低出生率、低死亡率、低自然增长率的“低—低—低”模式。发达