96学年度上学潜能班课程计画.docVIP

96學年度上學期潛能班課程計畫 領 域 組 別 教學對象 每週教學節數 教學者 教學計畫 國 語 A 一年級 自閉症3人 2 景銓 1.以補救一年級國語課程為主：以課本為教材，搭配課外讀物、使學生能正確的認讀生字、課文、造詞及簡單造句。 2. 能分辨國字的部首 3. 能培養識字的能力並擴充識字量。 B 一年級 多重障礙1人 疑似身障1人 2 景銓 1.以補救一年級國語課程為主：以課本為教材，使學生能正確的認讀生字、課文、造詞及簡單造句。 2. 能分辨國字的部首 3. 能培養識字的能力並擴充識字量。 C 二年級 學障1人自閉症2人 2 櫻芳 以二年級的國語科補救教學為主： 運用問答法協助孩子整理課文內容主旨與大綱，進行摘要。要求孩子說話有組織並能夠精簡，表達完整的意思。 2.以文字的部件教學法，教導孩子能夠書寫出課文生字，進 行造詞造句的練習，提昇整體國語文能力。 D 二年級 身障2人 語障1人 2 怡顏 以補救一、二年級國語課程為主： 以文字的部件教學法，教導孩子能夠書寫出課文生字，進行造詞的練習，提昇整體國語文能力。 利用細問法協助學生理解課文內容，並能簡單的回答課文中的問題。 E 三年級 自閉症3人 2 櫻芳 運用問答法協助孩子整理課文內容主旨與大綱，進行摘要。要求孩子說話有組織並能夠精簡，表達完整的意思。 F 三年級 學障2人 2 櫻芳 以三年級的國語科補救教學為主： 1.運用問答法協助孩子整理課文內容主旨與大綱，進行摘要。要求孩子說話有組織並能夠精簡，表達完整的意思。 2.以文字的部件教學法，教導孩子能夠書寫出課文生字，進 行造詞造句的練習，提昇整體國語文能力。 G 四年級 輕度智障1人 2 景銓 1.以補救四年級國語課程為主：以課本為教材，使學生培養聆聽、說話、識字與寫字、閱讀能力。 H 五年級智障1人、罕見疾病1人 2 瑞菁 以五年級的國語科補救教學為主： 1．運用細問法、口語重述法及先後配對法協助孩子理解課文生詞及文意，並能將所學的新詞運用於日常生活中。 2．以文字的部件教學法，教導孩子能正確 認讀生詞及課文，提昇整體國語文閱讀理解能力。 I 五年級 自閉症2人 2 怡顏 以補救五年級部分國語課程為主： 利用配對法做生字、生詞的理解。 練習查字典，查出部首，並再造一個詞。 利用提示及填充法熟悉課文內容，進而利用重複練習以達熟悉課文重點。 利用生詞進行語句填充練習。 J 六年級 自閉症1人 學障1人 2 景銓 1.增進六年級國語之學業能力,透過朗讀課文、摘要生詞、造句練習及隨堂評量 2.課外補充練習-閱讀測驗及成語閱讀測驗 3.以部件教學的方式，教導孩子熟練課文生字。 K 六年級 學障1人 ADHD2人 2 櫻芳 以六年級下學期的國語科補救教學為主： 利用配對法做生字、生詞的理解 運用問答法協助孩子整理課文內容主旨與大綱，進行摘要。要求孩子說話有組織並能夠精簡，表達完整的意思。 L 五年級 罕見疾病1人 智障1人 2 瑞菁 1.增進語文閱讀理解能力。閱讀文章、圖書書之後，摘要文章架構重點,找出文章的人物、時間、地點、事情經過、結果。 M 四年級 學障1人、自閉症1人 2 瑞菁 以四年級的國語科補救教學為主： 運用問答法協助孩子整理課文內容主旨與大綱，進行摘要。要求孩子說話有組織並能夠精簡，表達完整的意思。 以文字的部件教學法，教導孩子能夠書寫出課文生字，進行造詞造句的練習，提昇整體國語文能力。 N 二年級自閉症2人 1 惠藺 透過10篇短篇文章引導閱讀，搭配心智圖法與文章結構法練習摘要，以角色扮演、多媒體教學、部件教學法等具體經驗連結的特殊教學策略，使學生能學會閱讀後摘要及畫重點的組織能力，建立基本的聽說讀寫能力，提升與人溝通互動及表達的能力。目標如下： 1.能認讀300字以內文章。 2.能增加閱讀文章的能力與技巧。 3.瞭解文章中常用字的意思及組字規則 4.能回答文章內容中重點與大意。 5.用口頭摘要出文章大意，加強口語表達敘事能力。 O 三年級學障1人 1 瑞菁 以文字的部件教學法，教導孩子能夠書寫出課文生字，進行造詞造句的練習，提昇整體國語文能力。利用細問法做課文理解及深究。 課本生字詞打字練習 P 五年級 學障1人 亞斯伯格1人 1 櫻芳 以五年級的國語科補救教學為主： 運用問答法協助孩子整理課文內容主旨與大綱，進行摘要。要求孩子說話有組織並能夠精簡，表達完整的意思。 2.以文字的部件教學法，教導孩子能夠書寫出課文生字，進 行造詞造句的練習，提昇整體國語文能力。 Q 四年級 重度自閉症一人 2 惠藺 個案無法跟上班級學習活動，以功能性國語課程為主，以個案的興趣及繪本為架構，編寫成實用