高二语文第一、单元教学设计.docVIP

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高二语文第一、单元教学设计

《天下有道,丘不与易也》教学设计 教 学 目 标 知识与能力:掌握文中重点字词的用法,了解《论语》反映的主要思想。 过程与方法:诵读课文,理清各个章节的内容,把握人物的主要思想,体会运用动作、语言、行为描写来表现人物的不同性格特征的写作手法。 情感态度价值观:引导学生通过分析人物的语言,领会孔子勇于担当社会道义的精神。 教学重点 引导学生把握文中人物的主要思想,体会人物性格特征。 教学难点 引导学生分析人物语言,领会孔子勇于担当社会道义的精神。 教学方法 独学、合作、探究、交流、展示。 课时安排 二课时,第一课时完成导学案,第二课时小组安排代表展示。 导学案: 一、新课导入 自读课文第9页,“引入话题”。 讨论:1、这4段文字总共说了几个意思?试加以概括。 2、司马迁对孔子的评价主要体现在哪些方面?谈谈你的理解。(二人小组完成) 二、设问导读 请同学们自己阅读第9-12页的内容,完成以下问题。 1、通过资料或者网络复习关于孔子的有关知识。 2、参照课文注释,疏通课文内容。(学生独立完成) 三、自学检测: (一)阅读正文,参考注释,掌握如下字词。 1、为下列加点字注音。 长沮( ) 桀溺( ) 耦而耕( ) 怃然( )耰( ) 辍( ) 荷蓧( ) 食之( ) 2、解释下列词语在文章中的意思。 封人: 君子: 无道: 耦而耕: 津: 易: 怃然: 谏: 趋: 荷: 食: 3、掌握下列通假字。 仪封人请见:( )通( ) 桀溺:( )通( ) 而谁以易之:( )通( ) 且而与其从辟人之士也: ( )通( ) 植其杖而芸: ( )通( ) 使子路反见之:( )通( ) (以上内容由组长在临下课时或者课余时间检查过关,教师抽查) (二)、结合注释,细读课文,疏通文意。 学生独立完成,小组长检查后确定人选,准备在下节课上展示。 展示的内容有以下几个部分: ①典型的字词句的意义和用法;②整句的翻译;③整段的意义概括。 展示的评分标准为:①姿态大方;②语言清晰、流畅;③逻辑层次清楚;④知识讲析正确;⑤有见地,有自己对问题的思考。 以上每点1分,最高5分,组员的得分就是小组的得分,节节清,教师把这个做为语文成绩的重要依据。 四、巩固训练 1、请同学们根据课文用简洁的语言概括孔子的为人。 2、在文中,孔子出现的时候并不多,孔子的话也不多,但孔子的形象却活灵活现地展现在我们面前。这是运用了什么样的表现手法?请结合全文进行分析。 3、孔子与长沮、桀溺以及荷蓧丈人有什么不同?(以上内容先自己思考,然后写在空白的地方,当作写作练习完成,小组内先交流,然后课堂展示。) 4、阅读下面的文字,完成(1)-(5)题。 长沮、桀溺耦而耕。孔子过之,使子路问津焉。 长沮曰:“夫执舆者为谁?”子路曰:“为孔丘。”曰:“是鲁孔丘与?”曰:“是也。”曰:“是知津矣!” 问于桀溺,桀弱曰:“子为谁?”曰:“为仲由。”曰:“是鲁孔丘之徒与?”对曰:“然。”曰:“滔滔者,天下皆是也,而谁以易之?且而与其从辟人之士也,岂若从辟世之士哉?”耰而不辍。 子路行以告。 夫子怃然,曰:“鸟兽不可与同群。吾非斯人之徒与而谁与?天下有道,丘不与易也。” (1)下列句中各句的“而”字用法不同的一项是 ( ) A. 长沮、桀溺耦而耕 B. 且而与其从辟人之士也 C. 耰而不辍 D. 吾非斯人之徒与而谁与 (2)对文句的解释不正确的一项是 ( ) A.滔滔者,天下皆是也,而谁以易之 社会纷乱,天下都是这样,你们跟谁去变革它呢 B.且而与其从辟人之士也,岂若从辟世之士哉 况且你与其跟随孔子那样躲辟正常人群的人,哪比得上跟随我们这些避世隐居的人呢 C.鸟兽不可与同群。 我不能避世隐居,与鸟兽相伴。 D.天下有道,丘不与易也。 天下若是太平了,我也就不跟人们在一起从事改革了。 (3)下列说法正确的一项是 ( ) A.本文涉及的人物是孔子、子路、长沮、桀溺、仲由等五人。 B.本文中长沮、桀溺为一介农夫,自然胸无大志。 C.子路先与长沮对话,又与桀溺对话,最后是与孔子对话。 D.孔子与长沮对话,而后又与子路对话;子路与桀溺对话 (4)上文体现了孔子什么样的政治态度? (不要超过15字)。(3分) (5)从上文中可以看出,对社会环境与改革的关系,孔子所持的观点(态度)是 __________________________________________ (不要超过15字)。而长沮、桀溺的观点(态度)却认为:_______________________ _________________(不要超过15个字)。(6分) 五、拓展延伸 通过网络、书籍,搜集有关孔子和论语的资料,自己阅读,思考,体会孔子对于中国传统文化的意义和价值。

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