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《 课 程 标 准（2011版）》 学 习 与 思 考 徐州高等师范学校 张兴朝 二、主 要 变 化 2. 基本理念和目标的修改与完善 数学教育的作用 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 （2） 关于数学课程的“基本理念” 课程内容的组织 要重视过程，处理好过程与结果的关系； 要重视直观，处理好直观与抽象的关系； 要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。 课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 （3） 关于数学课程的核心概念 （4） 关于数学课程的目标 三、 学习与思考 1988年，《九年制义务教育全日制初级中学数学教学大纲（初审稿）》进一步明确了“双基”的基本含义： “初中数学中的基础知识包括初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等，以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。初中数学教学中要培养的基本技能是能够按照一定的程序与步骤来进行运算、作图或画图、简单的推理。” 《 课程标准（2011版）》 将基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验并提。 （二） 数学活动经验 数学基本活动经验 是指学习主体在数学活动过程中通过感知觉、操作及反思获得的具有个性特征的表象性内容、策略性内容、情感性内容以及未经社会协商的个人知识等。 （西南师大 宋乃庆等） 学理分析 数学基本活动经验按照不同的标准可以进行分类， 可以分为：直接数学活动经验（如现场亲历和操作）、 间接数学活动经验（如听讲、观摩和交流等）。 2. 活动经验的教学价值 3. 学生数学活动经验的获得 通电话 金门路小学的教师分别在6个办公室。现在，每个办公室都有一件事要通知其他办公室的教师。那么，至少要通几次电话，才能使每位教师都知道？ 活动经验的习得和积累会不断促进学生的发展。有些活动经验进一步形成为解决问题的方法和策略，有些活动经验发展为思维模式和数学思想，而有些活动经验则积淀为学科智慧和能力。而这种智慧和能力可以历久弥新，受益长远。 （三） 几何直观 1. 图式语言是几何直观的重要体现 数学语言的三种形式 文字语言 符号语言 图式语言 2. 培养学生识图、读图的能力 灯塔上的照明灯，夜晚可以帮助轮船寻找航线。照明灯按一定的规律发射光亮。在下面的图表中你可以看到一盏照明灯的发光模式，闪光随着黑暗周期交替。 四个人进行象棋比赛，每两人都要下一盘，一共 要下多少盘？ 证明： 6个人同行，其中或有3个人两两相识，或有3人 两两不相识。 轮船的相遇问题 台湾教材 旋转法（帕斯卡） 下面哪个图形添上一个 后，不能成为一个轴对称图形。 一张三角形纸如图对折再对折，然后从中挖去一个圆。 1. 自主学习的理论认识 我国学者庞维国认为，“自主学习是建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定学习策略上的‘会学’；建立在意志努力上的‘坚持学’”。 全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新课程与学习方式转变实验研究”负责人余文森认为，“自主学习就是自己作为学习的主人，学习是自己的事，自己能够学，尽量自己学；不懂的不会的，在同学的帮助下、在教师的引导下思考。” 自主学习的理论基础 （1 ）教材分析 新课程的教材已经体现出学法化 适宜接受学习内容 （2）能力分析 思维能力 提问能力 在直角三角形中画一条线段，把它分成两个三角形，你能分成什么样的三角形？ 计算 3个五角硬币和4个一元硬币的总币值是多少？ 解答之后可以提出问题 5元5角还可以由哪些硬币组成？ 学习分数的基本性质，可以联想提出，它与小数的性质有何关系？ （3） 教法分析 自学引导 路标式 伙伴式 模块式 洋思经验的小学模式 “四个一” 看一看， 做一做，议一议，练一练。 学一点，教一点，可以有几个轮回。 值得研究的问题 预习与否？