3-6岁儿童学与发展指南——教育部.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。 　　如： 　　·成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。 　　·与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。 　　·对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。 　　如： 　　·说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。 　　·根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。 目标2? 愿意讲话并能清楚地表达 3～4岁 4～5岁 5～6岁 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．基本会说本民族或本地区的语言。 3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。 2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。 3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。 4．讲述比较连贯。 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。 3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。 4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。 　　教育建议： 　　1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。 　　·每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。 　　·尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。 　　·鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 　　·方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。 　　2．引导幼儿清楚地表达。如： 　　·和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 　　·当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。 目标3? 具有文明的语言习惯 3～4岁 4～5岁 5～6岁 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 2．说话自然，声音大小适中。 3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 1．别人对自己讲话时能回应。 2．能根据场合调节自己说话声音的大小。 3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 1. 别人讲话时能积极主动地回应。 2. 能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。 3. 懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。 4. 能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。 　　教育建议： 　　1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如： 　　·与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 　　·在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 　　·幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。 　　2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如： 　　·结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。 　　·提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。 　　·提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。 （二）阅读与书写准备 　　目标1? 喜欢听故事，看图书 3～4岁 4～5岁 5～6岁 1．主动要求成人讲故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3．爱护图书，不乱撕、乱扔。 1．反复看自己喜欢的图书。 2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 1. 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。 　　教育建议： 　　1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如： 　　·提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 　　·提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。 　　2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如： 　　·经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。 　　·提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。 　　·当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。 　　3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如： 　　·向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。 　　·结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给