教科版语文六年第七单元教学设计.doc

《13、为学》导案 2014年 5月 15 日 课 时 一课时 教学内容 教材105～107页 教材分析 是为让学生理解做学问难与易的道理。 教学准备 电脑课件 课 型 自学展示 授课时间 教学流程 一、谈话导入： 同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。 二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容：①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给……看。 　②作者的简单情况。 三、读文体会 1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或查字典。 2、互读课文。 两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。 3、三读，订正读音。 出示需注意的字，集体订正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏弃而不用 蜀之鄙 子何恃而往 4、学生再次放声读。提示：读准字音。 5、指导朗读，读顺句子，读好停顿 出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰 子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉 　6、读、译课文 两人小组互说互订正，存疑。 读、集体读并讨论 全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。 说出下列语句的意思和加点词的意思。 a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。 b、吾欲之南海，何如？ c、富者曰：“子何恃而往？” d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。 e、西蜀之去南海，不知几千里也。 f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。 g、贫者语于富者曰： h、圣人之道，卒于鲁也传之。 　四、听读课文。 老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。 个人加减： 课后反思： 《14、为学》导案 2014年5月 15 日 课 时 第二课时 教学内容 教材105～107页 教材分析 是为让学生理解做学问难与易的道理。 教学准备 电脑课件 课 型 自学展示 授课时间 教学流程 一、复习质疑 1、研读课文作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？ “人之为学……不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。 2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？ 因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。 第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？ 第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。 第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用，运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。 3、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者看法有什么关系？ 说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。 4、第4段得出什么结论？ 人贵有志，事在人为。 二、概括本文的中心。 本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。 背诵课文 方法：给学生3-4分钟自己背，然后老师读课文，学生随之默读；请若干学生试背，全班结合投影提示背。 三、拓展练习 积累内化 （１） 指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰” （２）交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。 四、总结：学了本文后，你有什么收获？ 五、作业：把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。 板书设计 13为学 人之为学 贫僧：一瓶一钵 富僧：欲买舟而下，富者有惭色 人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？ 个人加减： 课后反思： 《为学》导案 2014年5月 15 日 课 时 第三课时 教学内容 教材105～107页 教材分析 是为让学生理解做学问难与易的道理。 教学准备 课 型 练习课 授课时间 教学流程 一、预习课文后，我能掌握下面内容。 作者______，字_____，______朝四川人，“为学”即_______的意思原题是 。 二、给下列加点的字注音。 一瓶一钵 迄乎成 吾资之昏，不逮人也 贫者语于富者曰 昏庸 三、解释下列加点的字。 吾资之昏，不逮人也 久而不怠焉 蜀之鄙有二僧 犹未能也 四、翻译下面的句子。 1、西蜀之去南海，不知几千里也 ___________________________________________。 2、吾欲之南海，何如？ _________________________________________