新五环节教学法教案.doc

第一单元“位置与方向”教学内容分析 教 材 简 说 位置与方向这一教学内容是空间与图形版块中非常重要的内容，对于培养空间概念、体验数学与日常生活的密切联系有着举足轻重的作用。 教材首先给学生呈现了一副天安门广场的航拍画面，借此让学生利用已经学过的有关方位的知识描述广场上的各建筑物的位置，随着学生的叙述，让学生进一步感受到如果用以前学过的方位名词前后左右进行描述是不方便的，因为这些方位具有相对性，进而在这样的矛盾冲突中揭示本单元学习内容。 例1呈现了学生在操场上辨认东、西、南、北四个方向的活动情境。其图意很明显，就是让学生在现实情境中学会辨认方向。教材以学生熟知的“东”为基础让学生开始辨认其余方向，并了解各个方向上都有些什么建筑，从而加深对东、西、南、北四个方向的辨析。接着教材安排了一个小组合作指方向的实践活动，通过这个活动让学生进一步体会东、西、南、北四个方向的关系，加深理解。 例2是引导学生根据上述观察完成校园示意图，在制作示意图的过程中，通过小组合作的学习方式，让学生在活动中体会确定方向的重要性和必要性。 在认识了东南西北四个方向后，教材安排例3让学生学会看简单的路线图，进一步巩固对东南西北四个方向的认识。在此基础上，教材又利用“做一做”帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及描述行走路线的知识，在学生的描述中还提高了要求，不仅让学生用方位名词进行描述，还要增加行走距离的描述，以此提高学生的识图能力，发展学生的空间观念。 例4通过学校操场的实景图，在引导学生说出东南西北四个方向分别都有什么建筑后，再引导学生讨论多功能厅和食堂分别在学校的什么位置，从而引出本课所学内容，进而通过指南针帮助学生认识四个新的方向，丰富学生对方位的认识。接着教材又通过“做一做”引导学生讨论“生活中什么时候会用到方位知识”，使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。 例5呈现的是学生观察“动物园导游图”的情景。通过观察图示，说一说动物园内各场馆的位置，让学生学会通过给定的一个方向辨认其余七个方向，并能描述行走的路线，从而加深对八个方向的把握。 二．总体目标预设 1.学会辨认东南西北四个方向，明确它们的位置关系。 2.学会制作简单的平面示意图，了解制图的规定。 3.学会用方位名词描述物体的方向，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。 4.学会利用方位词正确叙述行走路线，进一步巩固多东南西北四个方向的辨析能力。 5.学会辨认东北东南西北西南四个方向，明确它们的位置关系，会用新的方位名词描述行走路线，培养辨认方向的意识和能力，进一步发展空间观念. 三．学情分析及策略 关于位置与方向的内容，学生在生活中积累了比较多的经验，比如日常生活中太阳的东升西落，交通指示牌等。这些丰富的感性经验都为学生学习本课内容奠定了坚实的认知基础。 在学生认识的前后左右四个方位名词，借助已有的知识经验沟通新旧知识之间的联系，应该是比较容易办到的。 学生在前面的学习中清楚的掌握的东南西北四个方向的辨认以及它们的相互关系后，可以让学生根据给定的一个方向（北）辨认其余三个方向。其次，在日常生活中，学生也能比较顺利地指示去某地的路线，学生有这种生活经验。 课时安排计划 “东、西、南、北”1课时； “找路线”1课时； “东北、东南、西北、西南”1课时。 新五环节教学法——数学授课教案? 学习内容 小学三年级数学下册。第一单元例1、2“东、西、南、北”。 学习时间 3月6日 学 习 目 标 1.学会辨认东、西、南、北四个方向，明确它们的位置关系。 2.学会制作简单的平面示意图，了解制图的规定。 3.培养辨认方向的意识和能力，进一步发展空间观念。 4.学会用方向名词描述物体的方位。 学 习 重 难 点 1.学会辨认东、西、南、北四个方向，明确它们的位置关系。 2.培养辨认方向的意识和能力，进一步发展空间观念；学会用方位名词描述物体的方位。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 自探要求 通过复习有关方位知识为建立新的方位做铺垫。 引导在现实的情境中认识方向，体会数学与生活的联系。 通过组织相互说熟悉的环境加深对方位的认识。 组织在肢体活动中体会到东西、南北的相对位置关系。 自探内容 辨认东、西、南、北四个方向，明确它们的位置关系。 解 疑 合 探 1． 小组交流 ：组内个体充分展示，明确共识与争议。 （1）2、6组各出2个代表说说自己的位置（按前后左右）。 （2）3、5组各出2个代表说说自己的位置（按东西南北）。 2． 全班交流 ：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。 （教师适机引导、抓住时机赏析精彩） 质 疑 再 探 1． 原则：个体个性化展示。 方法：学生个体提出疑问，全班同学给予解答