新人教版九年级第十八章第2节教案.doc.doc

第十八章 第2节 教学设计 课题 电功率 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．知道电功率的物理意义、定义、单位2．理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道P UI3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 （二）过程与方法 通过实验让学生体验电功率概念的建立过程通过实验探究在不同电压下，实际功率额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 （三）情感态度价值观 通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。 重点 难点 理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具 多媒体课件、灯泡、电吹风机、电源、开关滑动变阻器、导线等教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 演示实验分别把一只40 W的灯泡和800 W的电吹风机接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。 观察、思考讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。 新 课 讲 授 讲授 在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。 刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？ 引导学生得出电功率的知识： 电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。 定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。 定义公式： 单位及换算关系：W、W 1 kW 1 000 W 聆听 回忆旧知识、与新知识间形成联系 思考提出的问题讨论后回答得出 聆听 学会用知识的迁移来学习新知识提高学习效率 提问 电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？ 解释实验现象800 W的电吹风机比40 W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其形式能就多。 “千瓦时”的来历 如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位： 千瓦时（度） W Pt 回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。 学生解释：它的意义是灯泡在1 s内消耗的电能是800 J和40 J（前提在220 V的电压下，即正常工作时） 理解用电器上不同功率所表示的含义 聆听 通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。 理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解 课堂练习 1．某电视机的电功率是150 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时 按30天计算。 2．1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？ 3一台电视机5 h耗电1度，这台电视机的功率是多少? 参与练习 对所学知识进行及时反馈 向学生展示两只灯泡的铭牌，“PZ220-40”与“PZ220-100”猜测铭牌上信息的含义锻炼学生分析问题的能力 演示实验： 将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。 现象：在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。 提出问题：灯泡的功率改变了吗？ 说明：铭牌上的“220-100”是指用电器正常工作时的电压和功率。即 额定电压——用电器正常工作时的电压（唯一）。 额定功率——用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。 学生思考猜测意识到利用铭牌上的电功率判断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响学生进行分析 通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态指导用电器的功率不是固定不变的 让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。 U实与U额的关系 P实与P额的关系 亮暗程度 U实＝U额 U实＜U额 U实＞U额 总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。 学生实验 学生记录 通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。 展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。 体现“从物理走向社会”的理念。 反 馈 练 习 1一只电热水壶的铭牌上标着“220V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？ 2一个“220 V 800 W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？ 3如图所示，灯L的额定电压为6 V，R的阻值为18 Ω，此时，灯恰能正常发光