2010年暑假师培训物理光学部分培训稿.docVIP

2010年暑假教师培训物理光学部分培训稿 新课改以来，历经了三次中考，个人认为，中考模式也是在摸索中发展，既有天津自己的特色，又借鉴了其他省市的优点，但还不与其他省市雷同，各部分知识在考试中所占比例亦有所不同。就光学部分而言，共2章内容，在三年中考中考查情况统计如下： 第二章 光现象 分值 第三章 透镜及应用 分值 共占分值 平均分值 2008年 2题、3题、15题 9分 4题 3分 12分 10分 2009年 3题、15题 6分 4题、16题 6分 12分 2010年 2题、3题 4分 12题 3分 7分 光学部分的考题，都出现在单选、多选和填空题中，也就是说概念性的成分更多一些，但是，也不能排除将来在综合题的作图、实验中出现的可能。这就要求我们在教学中，给学生构建一个正确的、完整的、系统的知识框架，使之对光学知识形成清楚地认识。同时，对我们教师也提出了更高的要求，一要熟悉《新课标》，它是指导我们教学的标尺，也是把握中考动向的准绳；二要熟悉教材，对教材中提到的知识点、自然现象、科学探究、课外小实验、想想议议、动手动脑学物理、STS等都要熟记于心，这样，我们的教学才能有的放矢，针对性和目的性就会大大加强；三要熟悉学生，摸透学生的好奇心理，在吃透教材的前提下灵活发挥，适当的补充或增加新鲜的、发生在学生身边的一些现象和趣事，以提高学生们学习物理的兴趣和积极性，让他们认识到物理就在我们身边，时时刻刻都能学物理。 光学部分是学生们接触物理以来，遇到的第一个有些难度的知识，也是他们逐渐进入一个相对抽象的领域，例如，“光线”的引入，就是“建立理想模型”法，还有，光速的比喻；看不见的光等等，加强了学生的想象能力。透镜及其应用更是一个理论联系实际的课程，把学生由“不知”或是“知之甚少”领入一个五彩斑斓的光学世界，我们教师起到了至关重要的作用。 下面对光学部分的两章教材简要分析一下，不对的地方请老师们批评指正。 第二章光现象教材分析 1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。 2．探究并了解光的反射和折射的规律。 3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。 4．通过观察和实验，知道白光是色光组成的，比较色光混合与颜料混合的不同现象。 ?【全章概述】 1.内容分布 第二章中共有六节内容，还有探究实验3个（光的反射规律、平面镜成像特点、色光的混合和颜料的混合）；演示实验3个（光是怎样传播的、折射、色散）；科学世界4篇（古老的光、凸面镜和凹面镜、海市蜃楼、光的散射和雾灯）；想想做做3个（小孔成像、分解太阳光、物体的颜色）；想想议议2个；动手动脑学物理6个。 2.重难点 第2节《光的反射》第3节《平面镜成像》第4节《光的折射》 3.《新课标》的教育理念 ?（一）强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习 本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。 探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。 （二）不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性 根据课程标准的要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生的认识水平吻合，有利于学生体验科学探究的过程、体会科学探究的方法，为“学会学习”打基础。学生在探究“光反射时的规律”时，获得的事实是反射角与入射角相等的关系。至于“入射光线与反射光线分居法线两侧”，以及“它们与法线在同一平面上”的说法，教材中不强调。这样虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。 折射定律历来是初中生学习的难点。本章对光的折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折的方向，只提出“光从空气射入水中或其他介质中时，光线向法线方向偏折”的结论。至于对实际问题的研究，对学生要求不高，能听懂就可以了，以减轻学生的课业负担。 （三）强调实验的作用 初中物理的基本研究方法是实验。一如既往，本章仍然突出实验在教学中的作用，让学生在观察和实验中，直接获得生动的实验事实，体会、感悟实验方法对物理学习以及“学会学习”的重要性，进一步激发学习物理的兴趣。 （四）密切联系社会生活的实际 光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，例如激光准直机；与人文精神相结合来剖析神话故事，例如牛郎织女天河会；光传递的信息—星星，可以发现宇宙之大；平面镜成像在视力检查