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有趣 有情 有法 【摘要】聋校低年级学生的年龄小、好动、自制力较差、注意力容易分散，但他们也对新知识充满着好奇和渴望，根据他们的这些特点，从激发聋生积极主动的探索热情出发，构建低年级有效的数学课堂教学，唤醒聋生主动发展的学习意识，提高课堂教学效率，从而高质量地完成教学任务，应从以下三方面着手：1.以趣促学，焕发课堂活力。2.以情促思，优化课堂教学。3.以学定法，提高课堂实效。 【关键词】聋校 ； 低年级 ； 数学 ；课堂教学； 有效性 新《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”由于聋校低年级学生年龄小、好动、自制力较差、注意力容易分散，对其实施的教学方法应尽可能有趣味性，促使聋生保持愉快乐观的学习情趣，同时养成健康良好的学习习惯；教师应以更加饱满的精神状态投入课堂教学，调动聋生的全部感官积极、主动地参与学习过程，激发他们高昂的学习热情，培养强烈的探索欲望；教师在谋划教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让聋生在愉悦的课堂中，学习新知识、运用新知识。 1 以趣促学，焕发课堂活力 兴趣是最好的老师。它一点一点唤醒人对于知识的渴求，成为孩童参与学习的强大动力。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情景中学习数学。低年级聋童差异性比较大，自控能力差，大部分聋童的思维还停留在形象阶段，聋校教师要注意运用多种教学手段，选择有趣而符合聋童实际的问题情境，多做示范，把好教学节奏，让聋生学会用眼睛来观察，用身体的各个细胞去感受，激活学生脑中现有的生活经验并联系已知的数学知识，激发学生探求知识的愿望。以趣促学，聋生将在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，逐步形成良好的学习习惯，从而积极主动地投入到没有止境地探究新知中去。 以教学聋校数学第一册中《5的减法》为例，运用多媒体课件把课本中静止的插图变成聋童喜欢的动画。我引导学生观看桃树上依次结出5个大桃子，再让学生数出树上桃子的个数。然后，跳出一只小猴子。我用手语问：“它是谁？”同学们开心地打出手势回答我：“猴子。”“那猴子喜欢吃什么呢？”我又问。“桃子！”同学们不约而同打出了正确答案。“现在请大家猜一猜，小猴子会吃掉几个桃子？树上会剩下几个桃子？”一位同学说吃掉1个，还剩4个。我边演示边板书算式：5-1 4。接着我问有没有不同的想法，同学们积极思考，兴趣很浓：有的说吃了2个还剩3个，5-2 3；有的说吃了3个还剩2个，5-3 2；还有的说吃了4个还剩1个，5-4 1。其后，我让聋生用学具摆一摆，复习他们自己的陈述，还让同学们戴上猴子、桃子的头饰，进行猴子吃桃子的游戏表演――让学生在玩中学，乐中学，这样学生就在不知不觉之中自然而然地掌握了新知识。由此可见，把数字小游戏巧妙地穿插到数学课堂教学中，不失为一种提高教学质量的好方法。 又如，在教学《千克的认识》时，老师带一些学生熟悉的东西，如水果、学具、小物件等，课上让同学们看一看、掂一掂、称一称来比一比谁重谁轻，从而建立千克的概念。在这一过程中，学生的学习材料都是经常接触的东西，这些材料真实而具体，聋童感兴趣。用这样的材料进行教学，易于消除聋生对教学内容的陌生感，从而避免出现学习初始阶段的紧张不安情绪，使之体会到数学与生活中的那些有趣的事情息息相关，数学和生活是密切联系的，是可亲、可近的，从而激发了学生的学习情感。其次要使学生感到生活中无处不在的数学有无穷的奥妙，引起学生的好奇和激情，使其产生强烈的学习愿望，形成良好的心理动力，使学生的数学学习变成一种自我需要，唤起了学生参与学习的兴趣和创造的欲望。 2 以情促思，优化课堂教学 孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。低年级聋生正处于成长过程中，他们对新的知识充满了好奇和渴望，他们的潜能和可塑性很大，要让他们生动、活泼、主动地得到发展，需要老师付出爱的情感。因而在教学中教师要努力创造各种条件，与聋童平等对话交流。面对聋童，教师一个关爱的眼神、一个会心的微笑、一句肯定的话语、一个亲切的手势……都会对聋童起到巨大的激励作用。用这些方式与聋生交流信息，聋生会受到更大的鼓励，从而更加亲近老师，以最佳的主体精神投入到学习中去，给予老师积极主动的反馈。同时还能帮助学习困难生克服畏惧心理，一同轻松愉快地参与学习活动。教师只有以强烈的情感体验投入到课堂上，才能唤起聋童的情感“共鸣”。这对有效教学具有重要作用。当我们在课堂上面对学生错误的回答时，要善于控制自