浅谈地理新教材教师创新意识.doc

创设充满生机的课堂 ——浅谈地理新教材中的教师创新意识 南京二十二中学 吴虹 随着新一轮基础教育课程改革的启动，标志着素质教育又向纵深进一步发展。“新课改”、“新课标”成了教育热线上点击率最高的名词。新课程为学生的充分发展、为学生的终身学习奠定基础的同时，也为教师的发展提供了新的机遇。 地理是中学各课程中唯一以人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境为基本内容的课程教法始终如一，传授的知识内容从一而终，将在历史性的教育转变中走向死亡过去的教育理论，在人的认识上更多地着眼于社会性层面的认识和分析，很少关注人性本身的内在东西，认知心理、意志、性格、思维、兴趣、智能、情感等内在因素对于一个的成长具有决定性。我们的教师表现出来的行为和行为结果，而对为什么造成这种现象和结果的内在因素很少作科学性的研究。创新教育，要求教师必须从人本性出发认真地研究，让学生人性本身得到健康的发展。　 二、创设充满生机的课堂是学习新教材的基础 如果说新教材是学生赖以生存的“食物”，它品种繁多、营养丰富，那教师就是这些美食的“烹调者”，学生爱不爱吃，全看厨师的技术。高明的厨师能把青菜、萝卜做得顿顿不同样，我们的教师能否经常在课堂上让学生来点惊喜，吊起他们求知的“胃口”呢？高明的厨师不仅烹调技术超群，更是一位营养大师，他深知不同的人需要不同的营养、不同的原料需要不同的加工，教师要通过自身的理解与创新，把教学内容在课堂上变得有滋有味，令学生回味无穷。 教学内容的灵活使用与搭配 新教材不再以教学目标的达成为唯一目的，教学内容也不要求面面俱到，给了教师以充分发挥个性的余地。由于教学难度的降低、教材的图文并茂极大的吸引了学生，使大部分学生拿到地理书一下就看完了，学生对即将上课的内容已缺少新鲜感，好奇心大大降低了。这需要教师备课时对教学内容进行合理的筛选、适当的补充、重新的搭配，教学内容将不再局限于课本，而是从学生生活实际出发、结合学生兴趣点、尊重学生的情感、态度与价值观的发展，让学生对课堂教学充满好奇、充满喜悦、充满眷恋，感到地理知识是对生活有用的，可以帮助自己认识世界和改造世界。 改变过去教学内容以书本为本，平铺直叙，淡而无味的现象，需要教师在新教材中融入自己的智慧与创新的火花，任何拿来或借用的现成经验或现成教案都不适合自己，只有为自己量体裁衣，才有可能获得成功。新教材在不同老师手中也会有无数不同的教学模式与教学版本，没有成功的标准与模式，一堂成功的地理课首先是受学生欢迎的课。 在七年级地理第四章第二节“人口问题”及活动的教学中，课文正文仅有不到三百字的叙述，如果以传统的教学方法，看书、看图、提问、回答，学生也能答对问题，完成教学目标。但学生对“人口问题”以及由此引出的资源、环境等问题不会有太深的体会。对初一学生来说，他们对这个课题并没有什么兴趣，因此我在备课中搜集了各类能够让学生有兴趣的一些材料： 关于人口以及人口问题的各类图片，这些来自于生活的图片易引起学生的共鸣； ◆观看两个小品片段，如果说《超生游击队》让学生捧腹，那纪实片《非洲的饥荒》则让学生感到触目惊心了； ◆用直观的图表让学生明显的感受到中国人口的压力与控制人口的成绩； ◆用配乐诗朗诵将人口问题一一呈现在学生面前； ◆以自编小品的形式让学生觉得人关注人口问题也有我们的责任； ◆设计社会调查，让学生关心我们的社区，增进学生的社会责任感…… 以上内容的选择极大的丰富了300字的教学内容，“人口问题”在学生眼前变得生动与沉重起来。 除各类教学参考资料外，教师要关注各类最新的资料及时补充于教学。补充的资料可来源于网络、各类报纸杂志书刊（如《人民画报》、《世界知识画报》），各类地理期刊，甚至是儿童期刊，如《威利的世界》等、音像资料、连报纸上的许多公益广告都是教学中极佳的素材。 2、教学资源与媒体的适当整和 当我们面对丰富的教学素材时，如何利用各种手段或媒体将资源有效的整和，以发挥其最大的效益呢？教师不是将所有的知识一并灌给学生，而是根据课程目标将各种素材有效的组合，多媒体辅助教学已成为地理教学中不可缺少的工具。以“人口问题”来看，我将所有的素材归类分为六个部分，即未来篇、数据篇、警示篇、探究篇、决策篇、实践篇，六块材料各自独立又相互关联，将教师事先准备的各种材料进一步分类筛选后形成了完整的一体，创设了学生对人口问题探究的良好情境，给学生以强烈的感觉上的震撼，促使学生进一步的思索。 如果丰富的材料是一盘散落的珍珠，那什么才是串起珍珠的丝线呢？我认为媒体的运用与多种教学手段的并存是最好的丝线。教师要善于将零散的资料组合成一块块完整的信息，使学生便于理解与记忆。而学生最喜欢的教学手段就是电化教学，在暂时没有条件实施多媒体教学的学校，也要尽力使用其他电化教育的辅助手段，来满足学生对知识的渴求。 音乐与感受： 音乐