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课 时 计 划 第7周 第1课时 授课时间： 2010年4月11日 星期一 NO.24 课题 小数点搬家 课型 新授 教 学 目 标 结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 应用这一规律计算有关的乘除法。 3. 通过学习，培养学生良好的思维习惯。 重点 难点 理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 发现并归纳小数点位置的移动引起小数大小的规律。 教学 准备 情境图，实物投影仪。 学 情 分 析 教学中要引导学生独立探索小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，从而理解了小数点向右移是扩大，小数点向左移是缩小，移的位数和“0”有关，并掌握扩大用乘法，缩小用除法。 教学环节及时间 教师引导 学生活动 预期效果及备注 一、创设情境，提出问题。 5分 二、探索交流，解决问题。20’ 同学们，从图中看到了什么？山羊为什么要搬家？搬到哪最好？你是怎样判断最好的？实际上是把什么搬了？这小数点一搬家这三个价格就有变化。你愿意到什么价格的餐馆吃饭？你看到这三种价格哪个最便宜？这就是小数点搬家的原因。 、老师根据学生的观察提出问题； 这三个数中的“4”所在的位置一样吗？三个数的大小有什么关系？你能发现他们的规律吗？ 1、联系老师提出的问题，学生通过观察、比较、发现这三个数各自的特点，以及大小情况。 2、学生汇报自己的发现。 师板书配合学生的说明。 元角分 4 . 0 0 “4”在个位上，表示4个1，即4个一元。 0. 4 0 “4“在十分位上，表示4个十分之一，即4个一角，是4角。 0. 0 4 “4“在百分位上，表示4个百分之一，即4个一分，是4分。 引导提问。 师：4.00和0.40的小数点有什么变化？4.00和0.04的小数点有什么变化？请说出变化情况。 学生自行探索，通过比较发现这一变化情况。 小组交流各自的发现。 汇报各自的发现。 教师板书说明。 1、看图回答问题。 2、互相交流，找规律。 小组交流，说出小数点的变化情况。 教学环节及时间 教师引导 学生活动 预期效果及备注 三、课堂活动 15’ 小数点向左移动一位 4.00元 0.40元 （400分）缩小到原来的 1 （40分） 10 小数点向左移动两位 4.00元 0.04元 （400分） 缩小到原来的 1 （4分） 100 4、归纳总结。 教师归纳板书：小数点向左移动一位，这个数就缩小10倍，小数点向左移动两位，这个数就缩小100倍，… … 问：这里的“… …”表示什么？ 知识拓展。 师提出问题：如果小数点向右移动，小数的大小会发生如何变化？ 完成课本第41页“练一练”第一题到第4题。 1、学生读词语、理清文脉。 2、学生讨论，互相交流。 3、质疑。 板 书 设 计 　 小数点搬家 教学反思 通过教学，认识到由于同学们对小数点移位是初次接触，所以学生虽掌握了方法，但是还不够熟练，所以有待于进一步的练习，方能达到熟练的地步。 课 时 计 划 第7周 第2 课时 授课时间： 2010年4 月12日 星期二 NO.25 课题 街心广场 课型 新授 教 学 目 标 1、是学生能结合具体情况，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 2、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。 3、培养学生的探索精神，提高学生的学习兴趣2、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。 重点 难点 积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 理解小数乘小数的积的小数点位置。 联系整数乘法进行推导。 教学 准备 参考书、小黑板 学 情 分 析 因为学生有上一节课的知识做铺垫，所以这节课学起来并不会感到有难度，关键是让学生通过计算能够发现积的小数位数与乘数小数位数的关系。 教学环节及时间 教师引导 学生活动 预期效果及备注 一、、旧知铺垫10’ 二、创设情境，提出问题，合作交流，解决问题。 20’ 算简单的小数乘整数 （1）0 .4× 2 2 0 .3 ×4 3 1 .2 × 4 说出计算的想法和算式的意义。 你有什么体会？ 应用小数点移动的方法求值。 1.5 × 10 86 × 100 15.6 ÷ 1000 1.5 ÷ 10 86 ÷ 10 15.6 × 1000 说说各算式的含义。 出你的解题思路，算式的意义。 你是如何解决问题的，根据什么？ 你有什么体会？（小数点位置变化的重要性。） 看图。 说说你知道了那些信息？ 问：你发现三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系？他们的面积之间可能有什么关系？ 第一种： 街心广场：长 宽 面积 3 × 2 6 20 × 30 600 缩 缩 缩 缩 缩 缩 小 小 小 小 小 小 10 10 100 1