2011年教师格证考试大纲重点.docVIP

第一章：教育和教育学第一节 教育的发展 （一）教育的概念： 教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 1、广义的教育：增进知识和技能，影响思想观念的活动。 2、狭义的教育（学校教育）：社会要求、目的 计划 组织、受教育者（身心）、教育者（期望）。 （二）学校教育制度： 教育制度的发展经历了从前制度化教育——制度化教育——非制度化教育的过程。 1、学校教育制度在形式上的发展： （1）前制度化教育：形式化教育形态的特点： （2）制度化教育（正规教育）：标志：近代（19世纪下）学校系统（体系）的形成 中国：清末“废科举，兴学校”、1902年颁布《钦定学堂章程》（壬寅学制）和1903年颁布卯学制。 （3）非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内” 2、现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点） （1）学前教育加强并与小学教育衔接 （2）强化普及义务教育，延长年限。义务教育的定义 两头扩展（3）普通教育与职业教育相互渗透 中间加强 （4）高等教育的类型多样化 内外沟通 （5）学历教育与非学历教育界限淡化（6）教育制度有利于国际交流 （三）教育的发展过程： 1、古代教育 中国：夏 西周：学校教育制度比较完备，建立典型的政教合一的官学体系，有“国学”与“乡学”之分， 六艺教育：礼，乐，射，御，书，数。孔子的私学规模最大。 隋唐：开设实施科举考试制度 （1905年废除） 宋代：《四书》：《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》教学基本材料及考试依据。 印度：教育权利控制在婆罗门教与佛教手里；森严的等级制 佛教：关心大众 埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族；职官学校：贵族。设置最多是文士学校：奴隶主。 古埃及教育特征：以吏为师，以僧为师，以法为教 雅典：教育目的：培养文化修养和有才能的政治家、商人。重商主义 斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。 西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，学校教育内容：神学和七艺 （2）古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性 2、文艺复兴后的教育 3、近代教育（简答）（重点） （1）国家对教育的重视和干预加强（2）初等义务教育普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教 4、20世纪以后的教育：（简答）（重点） （1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化： （4）教育的多元化， （5）教育技术的现代化 第二节 教育学的发展 教育学（定义）： （一）历史上的教育学思想 1、中国古代教育思想 孔子：中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表人。 《论语》的主要内容：（1）性相近，习相远。（2）有教无类：所有的人都应该受教育（3）仁为核心和最高道德标准。（4）教学科目：诗，书，礼，易，乐，春秋。（5）重视因材施教：不愤不启，不悱不发-----启发教学。 愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说 。 墨子：以兼爱和非功为教，提出亲知，闻知，说知 老子：一切回归自然 《学记》主要内容： （1）提出教育与政治关系：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先。（2）提出从基层到中央完整的教育体制，提出视导和考试制度（3）“时教必有正业，退息必有居学” 藏息相辅 2、西方古代的教育学思想 苏格拉底：以其雄辨和与青年智者的问答法著名。问答三步：第一步苏格拉底讽刺；第二步定义；第三步助产术。 柏拉图： 灵魂由理性、意志和情感三部分组成。代表著作是《理想国》。把人分为三等级： （1）理性 教育的目的就是培养哲学家 亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。教育应该是国家的，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展教育。代表著作是《政治学》。 文艺复兴思想家教育在智育方面主张：（1）扩大教学内容，增加新的学科内容；（2）调动学生兴趣，改变经院主义学风，建立生动活泼的教学气氛；（3）重视美育，将美与善结合起来。 （二）教育学的建立与变革 1、教育学科的建立 夸美纽斯：捷克教育家，教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯《大教学论》。第一次提倡“泛智教育”。强调教育的自然性 。 卢梭：法国教育家，认为人的本性是善良的。 代表著作是《爱弥尔》，主张自然教育思想。 康德：德国教育家，“人是唯一需要教育的动物”，教育根本任务是充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。 裴斯泰洛齐：瑞士教育家， 教育目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展。 洛克：英国教育家。提倡著名“白板说”。主张培养绅士。代表著作是《教育漫话》。 2、规范教育学的建立： （标志）德国赫尔巴特 《普通教育学》。 （1）德国赫尔巴特与《普通教育学