让“规则和纪律”为班级管理保驾护航.docVIP

让“规则和纪律”为班级管理保驾护航 “无规矩不成方圆”，学生遵守课堂纪律和班级守则是班级正常进行课堂教学，顺利开展各项教育活动的重要保障。因此，要想建立和谐有序的班集体，就离不开规则与纪律的管理。十几年的班主任管理经验告诉我：一个优秀的班集体离不开出色的管理，而管理中最重要的是规则和纪律的管理。那么如何做好规则和纪律的管理工作呢？我认为应该从以下几方面入手： 第一、让学生民主参与班级纪律制定 纪律是一种规则和规范。纪律依据规范所规定的标准与要求而制定，遵守纪律可以形成规范。纪律具体体现在规则中，执行规则就是遵守纪律。在班级纪律的制定过程中，往往采用的方式是由班主任老师制定，学生遵照执行。此种方式将学生排除在纪律制定者之外，学生在纪律执行中显得非常被动，积极性难以调动，最终会导致学生规则意识难以形成，反而容易产生逆反心理。有鉴于此，我建议班规班纪由学生民主参与，师生共同制定。让学生民主参与班规班纪的制定，在很大程度上满足了学生成为班规班纪的制定者的心理需要，从而促使学生自觉遵守，进而培养学生规则意识。 每当接手一个新的班级时，我首先组建临时班委会，然后和班委会一起制定出符合本班特点的规则。我们首先要全面考虑，让学生们想想他们在课堂上应该怎么做，课后应该干什么，同学之间应该怎么相处，他们一般会犯什么样的错误比如完不成作业怎么办，与同学打架怎么办，上网吧打游戏怎么办，上课违反纪律怎么办等等。看似是些不起眼的小问题，其实每个问题都和学生的学习生活西息息相关。经过班委会的共同研究，最终制定出符合本班特色的规则。在宣布纪律和规则时，一定要让学生明白：这些纪律和规则不是为了约束，制约他们的发展，而是为他们的健康发展提供保障。当学生对规则有了认同感，对集体有了归属感时，他们便会把自己看作是班级的一分子，为了维护班级的利益，自觉遵守共同制定的规则。 第二、培养学生的自律品质 自律，就是学生从自身内部向自己施加准则与控制。是对人的一种高要求，是学生纪律性发展的最高阶段，是课堂学习纪律管理的最终目的。毕达哥拉斯说：“不能约束自己的人不能称他为自由人。”我们的自律不是让一大堆规章制度来层层束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由。 在初中低年级阶段，我们要靠他律来给学生养成良好的学习习惯以及自觉遵守班级纪律和学校规则的良好品格。随着年龄的增长，在初中高年级阶段，学生在不断的成长和成熟，我们就应慢慢引导学生由他律走向自律。 例如，为了培养学生的“自律”能力，我发动学生选择一句自己喜欢的人生格言，贴在课桌的右上角，从正面激励引导学生；而让那些自觉性差的学生把自已的缺点及改进措施写出来，贴在课桌的左上角，以时刻提醒自己。 我还利用“主题班会”的时机对全体学生进行自律品格的培养。通过主题班会学生都懂得了这样的道理：如果我们总在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉遵守中学生日常行为规范，拿他来约束自己的一言一行。 对那些纪律特别差的学生我采用“谈话”的方式。我们班的周同学是个违反纪律的“常客”。我每周和他进行一两次沟通，引导他分析自己最近表现怎么样，有了哪些进步，还有哪些做得不太好的地方，特别注重用具体的小事情来具体分析，及时表扬进步，并提出下一步的要求。通过这样引导，他逐渐减少了违纪次数，慢慢提高了自律能力。现在的他，基本上能够遵守课堂纪律了，任课老师都夸他有了很大的进步。 第三、正确处理学生的违纪行为 每个班主任都会有这样的感触：一个新班集体的建立初期，纪律是最好的。因为他们彼此都不熟悉，对陌生的环境和陌生的人还处于探索期和适应期。当他们熟悉了班主任的脾气和工作作风，以及和同学成为朋友时，班级纪律将会处于最危险的时期。可能会有人“以身试法”，此时班主任对所犯错误的孩子决不能姑息迁就，做“老好人”。一定要用班规对学生进行适时适度的教育，让他认识到错误不仅对他人起到了坏的影响，而且对本人的成长也是非常不利的。要让他感到班主任的批评是对他有益的，是考虑到他未来的发展的。即使再顽固的孩子也有向善向好的一面，抓住这一点及时教育，会起到预想不到的好效果。 人非圣贤，孰能无过。我们成年人有时都会犯错误，更何况正处于生长发育期的青少年呢？犯错误并不可怕，关键是如何正确对待错误，怎样改正错误。作为教师，对于学生的缺点和错误如何进行批评教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。我们采取不同的处理方式就会有不同的结果：有效的，具有激励性质的批评，可以改变一个人，更使他受益终生；相反一个伤人自尊心的、令人消沉的批评，有可能让一个人的精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，也就是我们平常所说的“破罐子破摔。”所以，当学生犯错误时，老师一定要保持冷静，因为在发怒的情况下，容易使人