如何让集体备课有效.docVIP

如何让集体备课更有效 建湖县钟庄中学 李红梅 [关键词] 集体备课????备课程式?? 考核制度??骨干教师 有效性 [摘??要] 要让集体备课真正地发挥其更大效能，一定要有合理规范的程式。同时，要从制度和形式上有所改革，提高教师的参与热情，充分发挥出他们的聪明才智，从而全面实现集体备课活动的既定目标。 在学校教学过程中，教师的个性化教学历来是主角。优秀教师的课堂一直在校园里绽放着迷人的魅力，多少年都能使受益的学生念念不忘。但这些最富有吸引力的课堂并不是所有学生都能有幸聆听，校园里的教师多的是一群泛泛之辈，机械化的教学使好多学生失去了许多学习的耐心与热情。我们看多了一群学生为分了一名传说中的好教师而欢天喜地，也为与一名传说中平庸教师结缘而沮丧不已。尽量避免这种不平衡的场面过多地出现，也是我们教育工作者需要思考和解决的问题。其实，我们早就想出了好主意，那就是集体备课。我们可以用这种方法统一一下我们的课堂教学，集体的智慧能够让出类拔萃的教学思想和方法在同一年级的课堂上发扬光大。这听起来相得益彰的做法也就成了校园管理者们极力实施的方案，上级的主管部门也将这铁定为教学督查中必不可少的内容。 虽然是相同的名称，教学的管理者们对此的理解也并不相同，加上校园文化和设施的差异，出现五花八门的集体备课形式也就不算奇怪了。一旦有一所学校某一学科的成绩搞得突出，它的一切做法不难作为可贵的经验成为其它急于成名的学校争相效仿的对象。参观、学习、推广也就成为自然而然的事情了，这样也就有了大体趋于一致的做法。集体的力量总是大于这一集体中的个人，我们在听别人的建议时或多或少有些收益，我们对此产生的效果应该毫不怀疑。而集体备课的实际效果在很多时候与我们的想象大相径庭。在许许多多的学校，集体备课早已沦为流于形式的活动，成为教师为应付检查而形成的众多负担中的重要一项。尽量避免这一现象的出现，实现真正有效益的集体备课，不仅仅是实现教育公平的举措，更是培养和发挥老师们集体主和团协作精神自研教材备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，对主备内容重点思考 2、集体研讨研讨 备课交流时，针对教学内容有重点非重点之分应尽量能做到区别对待。另外，针对不同的主讲人备的课，我们在交流时也要体现区别。骨干教师主备的课能起到促进垂范的作用，讨论时可以重点交流；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课也可以重点讨论等等，以减少因泛泛而谈而造成的时间过长。集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。每次集体备课都确定好一个主讲人，主讲人一般为教学上的骨干教师，主讲人就备课上的困惑反思选择一到两个话题。引导大家深入讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些热点难点的问题。 3、形成教学案阶段。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教学案。主备人在形成的教学案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。所撰写的教案应由主讲人审阅后方可实施。 4、个性化的设计与反思阶段。集体备课在形成教学案后，许多教师往往会照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，甚至于也懒得对集体的设计反思和自我实践的反思。因此抓好个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。教学案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。 二、有效的的制度和灵活多样的形式才能使集体备课真正有效 学校集体备课往往有一个最为薄弱的之处是教师的积极性、参与性不高，教师不太愿意将自己的教学资料与其他教师分享和交流、改革考核奖励机制，调动教师参与的积极性目前学校同学科之间学生成绩排名评比排名评比容易让老师们互相斗，这样老师们的资源和智慧肯定不会拿出来与别人分享，这自然。怎样让大家放下包袱，卸下分数的枷锁，在集体备课中说真话、说实话，真正发挥集体备课的效益呢？有这样一个规律：只要组内某老师有公开课，集体备课时教师参与积极性就非常高。并且公开课的级别越高，教师的积极性就越高，这说明教师集体荣誉感很强，谁都想使整个学校教学质量提高，因此教师参与集体备课的积极性在于调动，考核奖励机制很重要。比如设立捆绑式集体性评价考核制度，即对教师教学成绩的量化增设协作奖，包含两个层面：一是共进退，即整体冒尖，则不考虑个体差别，人人受奖；整体落后，则人人无奖。二是不掉队，即教师教学成绩差异不拉大到一定分值，且整体成绩居同类学校上游水准，人人都享受该奖，反之不受奖，以此可以推动整