【济南版】七年生物上册教案：第2单元第3章第1节：26-病毒-1.doc

2．能力目标 ①通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑 思维能力。 ②通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。 3．情感、态度与价值观目标 ①通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 ②通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 教学方法及学情分析： 在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。 由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非常抽象的。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。） 点拨：病毒的形体极其微小，结构简单，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。 如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。 3、病毒的结构： 植物、动物都是由 构成的， 是生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有 的微生物，其结构简单，一般由 和 组成。 点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍然具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是核酸）。 猜一猜：下面大家根据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个： 1、2003年2月28日，意大利医生卡洛·乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。 2、2003年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。 3、一时间口罩成为最流行的“装备”。 4、2005年我国科学家在《Science》上发表论文：该病来源于蝙蝠。 5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。 【过渡语】：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听第二个： 1、1981年发现该病，国际医学界至今尚无对付该病的持续疗法和疫苗； 2、全球因该病而死的人数已超过2500万，该病成为威胁人类生存的“世纪杀手”；至2005年底，全球感染人数已达3860万； 3、12月1日被国际卫生组织以该病命名； 4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。 【过渡语】：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，寻找新的寄主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新开始。 ①侵入：噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。 ②复制组合：噬菌体巧妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。 ③释放：噬菌体成熟后，在潜伏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。 （噬菌体在37℃下大约四十分钟就可以产生100～300个子代噬菌体） 病毒的分类： 病毒的种类很多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种 。根据它们侵染 的不同，可以将病毒分为 、 、 等不同的类群。 学习阅读课本找出相应的答案： 1、微小、电子显微镜 通过给出的数据感受病毒的微小。 2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。 通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。 学生认真观察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区别 3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质 学生根据老师的提示结合生活中的知识猜出病毒的名称 学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是SARS病毒。 学生有的在第一条提示就猜出是HIV病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。 寄生、活细胞 自我复制 阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程 ①侵入活细胞 ②病毒会以细胞内的物质为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒 ③当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞 3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞 学生通过自学课本完成知识点，锻炼学 的自学能力。 通过图片的观