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学科教学渗透法制教育说课设计 人民版七年级上册 思想品德 毕节市梨树二中 罗正富 说教材： 《谁都不能剥夺我们受教育的权利》是人民版七年级上册《思想品德》第一单元《走进 新天地》的《新天地新感觉》中的第三框题。 一课时 教材分析： 本框内容通过引入现实中一些教育权被剥夺的案例，创设了情境，再让学生帮助主人翁 为维护受教育权出谋划策等活动，让学生快速明白了受教育是每个公民的权利。最后， 还通过“法律链接”等活动，让学生明白受教育不仅是每个公民的权利，也是一项义务， 所以每个公民都应该珍惜受教育机会，自觉履行受教育义务。 学生分析： 七年级新生刚刚进入初中阶段的学习，各方面都需要一个适应的过程。特别我们三中的 新生在行为、习惯、纪律等方面更需要加强。在思想品德课中加强法制教育，能培养学 生的法制意识、增强其法制观念，让学生能达到学法、知法、懂法、守法、护法。 教学目标： 知识与能力：1、知道我们享有平等的受教育权。 2、知道受教育权既是权利又是义务。 3、了解教育不公平及侵权行为的表现及危害。 4、初步培养学生依法维护自身合法权益的法制观念，懂得应用法律维护 自己的受教育权。 5、通过教学，学生懂得自觉履行受教育的义务，珍惜自己的受教育权。 过程与方法: 　　通过互动交流学习懂得如何应用法律维护自己的受教育权。 情感态度价值观: 　　1、通过学习懂得要珍惜受教育的机会，努力学习，不断提高科学文化自己的知识水平。 2、培养学生对国家和民族的责任意识，培养合作交流能力。 3、让学生体验、感受受教育权是自己的权利和义务。 4、讨论、交流、认识自己的受教育权神圣不可侵犯，自觉珍惜受教育权。 5、结合实际，学会利用法律武器解决问题。 6、积极参与学习，主动探究，能够根据情景进行模拟表演，主动与他人合作。 教学点重：受教育是公民的一项权利，我国公民有受教育的权利 教学难点：受教育是公民的一项权利，也是公民的一项义务。 教学方法：师生合作、探究、讨论。 课前准备 ：学习预习课文，了解身边中途退学、辍学的情况。 学教设过程及计理念 【教师活动】　创设期情景 ：近年来，有一些家长只顾眼前利益，让孩子弃学经商、从工。社会上出现了一个特殊的工作群体：“小保姆、小商贩、小童工……”。试问这样对待未成年子女公平吗？为什么？ 【学生活动】 听、思考、回答问题 【设计意图】 （使学生知道身边存在教育不公平和侵权行为的现象。） 【教师活动】请同学们预习教材P9～11页内容，收集所发现的问题。 【学生活动】 学生阅读教材，发现并提出问题。　　 学生讨论、梳理问题 培养学生自主学习，发现问题的能力。 　　预设问题 1、身边存在的教育不公及侵权的具体表现。 2、受教育既是我们的权利，也是义务。 3、面对教育的不公平和侵权行为应该怎么做？ 可能出现的问题 1、为什么男孩能上学，女孩却不能上学？ 2、我们该对辍学的未成年人说些什么？ 【设计意图】目标合成 教师引导、梳理、补充，使所提出的问题与学习目标一致。 主动思考、明理导行 【师生互动】一、受教育既是公民的权利，又是公民的义务（板书） 1.什么是受教育权（板书） ⑴受教育权的含义（板书） ⑵我国公民受教育权的主要内容（板书） （学生阅读教材后回答，教师归纳。） a.学龄前儿童有接受学前教育的机会； b.适龄儿童、少年有接受九年义务教育的权利； c.符合一定条件的公民，有接受高级中等教育及继续深造的机会； d.成年人有接受成人教育的权利 e.公民可以从社会其他合法教育机构、合法途径接受教育。 2.受教育既是公民的基本权利，又是公民的基本义务（板书） 【师生互动】二、国家实行九年义务教育制度（板书） 1.我国普及九年义务教育（板书） 材料：与我国一衣带水的日本在历史上曾一直落后于中国，唐朝时，日本曾19次派人来中国求学，日本的“大化革新”还照搬了中国的经验。但从近代日本就开始强盛了，尤其是当代日本成为世界上的经济强国。为什么呢？一个重要的原因就是日本非常重视教育，注重提高国民的素质。在1873年，日本义务教育阶段的入学率就达到了28%（我国解放初才达到20%），1907年入学率就高达97%，二战后日本更是大办教育。目前日本正在普及高等教育。 ⑴义务教育的含义 ⑵普及九年义务教育的原因 ⑶义务教育的特征 a.义务教育具有国家强制性。 b.义务教育具有普遍性。 c.义务教育具有免费性。 【师生互动】三、义务教育的主体 责任主体 国家 社会 学校 家庭 个人 【学生活动】自主探究： 1、学生依据所设目标，阅读、熟悉教材内容。　　2、 分组讨论： 　　（1） 我们享有平等的受教育权。　　（2）受教育权既是权利又是义务。　　（3）教育不公平及侵权行为的表现及危害。 他们的学习环境 他被取消了入学资格 （