小学生自主管理法的探索.docVIP

小学生自主管理方法的探索 一、问题的提出 苏霍姆林斯基曾说过：“实现自我教育，才是一种真正的教育”。 在学校、家庭、社会共同致力于实施素质教育的今天,小学生的自主管理能力作为学生整体素质的一个重要内容，越来越受到广泛的重视。的确，培养学生自主管理能力，发挥学生的主观能动性，使学生在学校的学习和生活中主动参与，自主解决问题，这要比传统的学校单方面的模式化管理更具有人性化色彩。 通过调查,我们发现大部分学生都不喜欢停留在被管制的层面上。在学校和家庭中，他们更渴望对涉及自身的事情，能有自我调控,进行主动参与、主动探索的空间，从中获得既被大人认可又能体现自身能力的成就感。从学校和教育者的角度而言，我们必须善于发现和引导学生的这种自发意识，尽可能的为学生创造自主管理的条件，给学生自我管理的权利,把主动实践的过程留给学生，让他们在已有的认识上、在不断的实践过程中实现自我教育、自我管理。 基于此，我校从2000年3月15日开始了以“学生校长”活动为主的小学生自主管理的实践与研究。 二、解决问题的方式和方法 指导精神：以“学生校长”活动为载体，通过引导学生展现自我个性，培养创新精神和实践能力，促进了学生个性发展，在自主管理中充分发挥了学生的主体作用，让学生真正成为学校的主人。 （一）设置“学生校长”，帮助学生逐步实现自我管理。 为实现学生自主管理，我们设置“学生校长”岗位，成立“学生校长委员会”。通过全体学生自愿报名、自下而上的层层民主推荐，产生初步人选，然后经过竞职演说、现场答辩、投票选举的方式，竞争上岗，民主推选出学生校长、副校长和校长委员会成员。设置学生校长办公室， “学生校长”列席学校的行政办公会。同时制定明确的职权范围，如图： 班委会 学生校委会 学生校长 班 级 建 设 学 生 管 理 纪 律 检 查 综 合 管 理 文化 活动 ? 体 育 运 动 社 区 服务 学 校 建 设 以“学生校长”为首的学生校委会，充分发挥学生的自我管理能力，积极参与学校管理，代表学生行使管理学校建设学校的权利。参与学校的各种活动管理并自主开展活动，主要有以下内容： 1、“学生校长”带头组织参与学校各项活动。“学生校长”为首的学生校委会，他们在学校各项活动----春秋季运动会、每周升旗仪式、新生入队仪式、演讲比赛、六一儿童节演出、等一系列活动中，充分发挥主观能动性，自主组织，真正成为校长的好助理、教师们的小帮手。例如在春、秋两届运动会上，大会主席团、裁判员和所有工作人员都由学生承担，真正的校长和老师都退居幕后，成为协助者。 建立了学生自主管理岗，负责学生日常行为规范的监督检查和管理工作。内容涉及文明礼貌、纪律、卫生、安全、人际交往等。这是“学生是学校的主人”最有力的体现，在学生实现自主管理能力中起到了很大的促进作用。 2、设置“学生校长”信箱。学生及时地把心中的高兴事和烦心事倾诉出来，帮助学生解除学习、心理、生活、家庭各方面的小烦恼。另外，“学生校长”信箱还是同学们畅所欲言、建言献策的渠道，学生可以对学校建设、教育管理方式等各个方面提出合理化建议，经学生校长委员会整理后，在学校办公会上提出。这些意见和建议来自于学生，给学校管理工作提供了真实可靠的参考价值，学校目前开展的很多工作、组织的活动都来源于以上的信息。学生在活动中展示了自我，增强了主人翁责任感，也加强了他们的自我管理能力。使小学生真正感受到全校师生心连心，学生是学校的小主人。 3、由“学生校长”组建“小学生自主管理社团”。 新课标强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展”。“小学生自主管理社团”旨在加强学生个性特长和创造能力的培养。他们先后成立的星星河文学社、《成长》校报编辑部、尖尖角艺术团都是由学生中命名并自主创办的。这些社团的成立重在培养小学生自主管理的能力,以及在自主管理过程所体现出来的创新精神。在他们的带领下，不仅激发了学生的主观能动性，提高了学生的学习兴趣，还培养了一批批写作小能手、小画家、小书法家等特长学生。 （二）组织教师们配合“学生校长”活动，使自主管理深入到课堂教学和课外活动中去。 1、立足课堂教育，创设个性发展的良好氛围 在课堂上我们 充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。教师在课堂教学中努力创造平等、和谐的气氛。 2、接触社会，开辟个性发展的新途径 为了培养学生个性，我们首先把生活引进课堂。找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。其次，组织参与各种有意的社会实践活动，使学生的个性适应社会的发展。 3、拓宽知识渠道，丰富学生个性发展的内涵 广泛阅读，拓宽知识渠道，能丰富学生个性的内涵。结合市教育局开展的朝阳读书活动，让学生广泛阅读。为方便学生阅读，我校在本学期，又投资５万元购进８０００册图书，充实了图书室；