《外国学前教育史》第二篇.ppt

外国学前教育史 第二编 外国近代学前教育 第四章 文艺复兴时期的学前教育 目的与要求 认识文艺复兴时期学前教育发展的基本概况和基本内容 人文主义教育家学前教育思想的一般特点 夸美纽斯的学前教育思想 第一节 文艺复兴时期的教育改革 文艺复兴是一场发生在14世纪至16世纪的文化运动，在中世纪晚期发 源于佛罗伦萨,后扩展至欧洲各国。这场文化运动囊括了对古典文献的重 新学习，以及逐步而广泛开展的教育变革。传统观点认为，这种知识上 的转变让文艺复兴发挥了衔接中世纪和近代的作用。尽管文艺复兴在知 识、社会和政治各个方面都引发了革命，但令其闻名于世的或许还在于 这一时期的艺术成就，以及达·芬奇、米开朗基罗·博那罗蒂等博学家做出 的贡献。 核心： 人文主义精神，人文主义精神的核心是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚昧迷信的神学思想。 本质： 正在形成中的资产阶级在复兴希腊罗马古典文化的名义下发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。 美术三杰 1.达.芬奇 2.米开朗琪罗 3.拉斐尔 梵蒂冈的拉斐尔壁画 文艺复兴前三杰 1.但丁 《神曲》 2.彼特拉克《歌集》 3.薄伽丘《十日谈》 一、文艺复兴时期的教育改革： 重视教育的作用: 确立新的教育目标； 扩大教育对象，创办新兴教育； 增加教育内容，扩充学科范围； 改善教育条件，使用新的教育方法。 二、学前教育的改革 （一）人文主义的新教育提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱他、培养他，创造良好的家庭教育环境； （二）注意儿童精神、身体及道德的和谐发展；智育、体育、美育和德育教育； （三）儿童的兴趣，发挥积极性和主动性 三、意义 （一）西欧的幼儿教育焕然一新 （二）时代和阶级局限性 第二节 人文主义教育家的学前教育思想 一、一般特点 （一）重视人才培养、重视早期教育和勇于改革的教育思想 （二）教育理想： 以身心或人格全面发展为培养的目标； 重视儿童自然或天性发展的特征；强调儿童的个别差异； 重视家庭教育中道德行为和语言文字方面的教育； 强调体育游戏的作用；给与幼儿广泛的教育内容； 注意环境的影响； 教学方法上，主张取消体罚，注意儿童学习的自觉性和积极性。 二、维吉乌斯的学前教育思想 《儿童教育论》--人道化和个性化的幼儿教育思想： （一）胎教及初生婴儿的健康与安全问题； （二）严肃认真、赤诚和爱的教育方法； （三）父母的楷模是良好教育的条件； （四）儿童从懂事起就应该接受高尚的礼仪教育； 有才干、身体健壮又有品德的新贵族和商人 三、伊拉斯谟的学前教育思想 《幼儿教育论》--应通过游戏和故事来让儿童学习 （一）人文主义基督教化或基督教人文主义化 （二）身心都得到发展 体育、道德教育、知识教育、个性差异 教学方法：“事物先于文字”，直观教具 （三）早期教育的重要性，父母养育儿童是应尽的社会义务 （四）革新宗教：性善说，通过教育巩固和发展 第三节 夸美纽斯的学前教育思想 一、生平 夸美纽斯（1592~1670）是捷克教育家和实践家。 《大教学论》 《母育学校》 《世界图解》 “教育适应自然” “泛智论” 二、论儿童的本质 《母育学校》中提出：儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能比拟的宝物。 儿童产生于父母的实体本身，是父母的一部分，生来是颗没有被玷污的纯洁的“种子”，具有谦虚、善良、和睦、可亲等美德。 儿童又必然会长大成为未来的博学的学者、哲学家、科学家以及国家的领导人，所以儿童也就是国家的未来。 三、论教育适应自然的原则 从批判中世纪经院主义教育出发，提出教育要适应自然，并以此为指导性原则。 （一）按照自然发展的“规律”或“法则”来进行教育和教学工作； （二）依据人的自然本性和自然倾向进行教育和教学工作； （三）教育符合儿童的年龄特征和个体差异； 四、论学前教育 （一）社会状况：新兴资产阶级与封建主义交替 （二）学前教育的内容 1.健康教育：体育；身体健康是教育的前提； 胎教 合理喂养 饮食 合理的生活制度 2.智育 与其“泛智论”紧密联系； 父母应尽最大的努力去启发幼儿养成学习的习 惯；进行初步的智力教育； 内容包括：积极积累对外部世界的初步观念；发展语言能力；训练手的初步技能；科学中最基本的、最浅显的内容 3.德育 从改良社会道德出发，重视打下良好德行基础； 父母的作用发挥：反对溺爱和放纵；温和 三、学前儿童教育方法 （