苏教版五下数学单元教材分析.docVIP

第一单元：方程 一、单元教学内容： 方程是在学生熟悉了常见的数量关系，能够用字母表示数的基础上教学的。本单元教学内容如下表： 概念 例1 等式的含义 例2 方程的特征 练习一 方法 例3 等式的性质（1） 例4 解含有加、减运算的方程 例5 等式的性质（2） 例6 解含有乘、除运算的方程 练习二 应用 例7 列方程解决实际问题 二、单元教材编排特点： 1．在教学方程的特征前先认识等式。 2．依据掌握知识的一般规律，教学方程知识先初步认识方程，再教学解方程的方法，然后运用方程解决实际问题。 3．利用等式的性质解方程，有利于中小学教学的衔接。 三、单元教学目标： 1．知识与技能： 让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想。 2．数学思考： 在认识等式、方程，探索等式的性质、解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增强符号感。 3．解决问题： （1）能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。 （2）在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。 4．情感与态度： 使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学自信心，产生对数学的兴趣。 四、单元教学重、难点： 理解方程的含义和等式的性质，会用等式的性质解方程，会列方程解决一步计算的实际问题。 五、课时安排（共8课时） 方程的意义……………………1课时 等式的性质和解方程…………3课时 用方程解决实际问题…………2课时 整理与练习……………………2课时 六、学习问题：学生在学习过程中可能遇到以下问题： 1．对等式与方程的概念区别模糊。 2．由生活情境到数学问题的过渡有一定距离。 3．用等式解方程的前期理性认识可能准备不充分。 七、单元教学建议： 1．在具体情境中认识方程的意义。 教材先教学等式，再教学方程的意义。教学时，注意下面几个问题：（1）让学生经历由图过渡到式子的抽象过程。先通过观察天平图，判断物体的轻重，再用式子表示两端物体的质量关系；（2）最后一个图，可以写出X+X=200，但要引导等号左边写成乘法形式，得出2X=200，这有助于学生认识方程的外延；（3）在交流等式和方程有什么关系时，应引导学生观察例1和例2中的具体实例进行说明。教师可在学生交流的基础上，让学生对50+50=100、X+50100和X+50200不能称为方程的原因作出解释，能加深学生对方程的认识。还可以引导学生从集合的角度体会这两个概念之间的关系。在例题中教材使用了“质量”这个词，教学时不要把质量说成重量，但不必作过多的解释。（注：质量和重量是有明显区分的，是两个完全不同的概念。但在地球引力下，重量和质量基本上是等值的，相差甚微。国际计量大会早就建议在科学术语中取消重量一词，在物理学中用重力来代替重量，重量今后也不再具有力的含义。1984年4月27日国务院发布的《中华人民共和国法定计量单位使用方法》也接受国际计量大会通过上述规定，今后凡在指力的场合“重量”应改为“重力”，在科学技术领域中也最好不采用“重量”一词。质量的国际标准基准单位是千克。其他国际单位是克、吨、毫克、微克等在中国旧时用的斤、两、钱是作为重量单位而不是质量单位。西方的磅、盎司、克拉等也一样。 1.出示跳高领奖的课件 师：看画面中你获得那些信息？从“小刚跳高成绩比小军少0.06米”中你知道其中含有什么数量关系吗？ ①小军的成绩﹣小刚的成绩＝0.06米 ②小军的成绩﹣0.06米＝小刚的成绩 ③小刚的成绩﹢0.06米＝小军的成绩 2.引导学生分析各数量关系，并根据数量关系①列方程。 师问：运用数量关系解题时，哪个量是未知的？在小军的成绩上打“？”，并在“小军的成绩”下写X。 学生独立解完后，师指出在“解：设…”时，已经设了“X米”，因此，求出的X值不写出单位名称。 3.检验。 师：你是怎样检验的？引导学生用以下两种方法进行检验： ①代入方程检验，是不是方程的解。 ②代入题中，检验是否符合题意。 4.交流寻求不同的算法。 师：这道题还可以怎样列式？根据什么等量关系？ （小组交流）得出方程：②X﹣0.06＝1.39；③1.39﹢0.06＝X。并板书在另外两个数量关系式下。 师：你喜欢哪个方程，为什么？（同桌交流） 师引导①②方程都可以，③这样的方程不能体现列方程解决实际问题的特点，所以，一般不要这样列。而且平时解答时只要选一种等量关系，列一个方程即可，不需要列多种方程。 二、试一试。 （1）读题，理解题意。 （2）哪一个条件告诉我们题中的数量关系？