苏教版小学数学一年级下册修订说明.docVIP

苏教版小学数学教材一年级下册修订说明 ? ? 　　依据《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称“课标”）的基本精神和具体要求，在认真整理、科学分析苏教版小学数学实验教材的教学实验数据，以及实验地区教师意见和建议的基础上，我们按照教材整体修订方案，对苏教版小学数学实验教材一年级下册进行了仔细认真的修订。现对相关修订情况简要说明如下。 ??? 一、内容的增删和变化 ??? 1.结合相关教学内容，增设思考题。 ??? 增设思考题的主要目的是，通过呈现一些有趣的数学现象、数学规律和具有一定挑战性的实际问题，引导学生在描述现象、探索规律和解决问题的过程中，了解相关的数学知识、积累初步的数学活动经验、感悟基本的数学思想。从具体的教学功能来看，这些思考题大体可分为四类。 ?? 一是侧重于引导学生经历简单的推理过程，初步体会推理的意义和价值。 ??? 从五张卡片中选出三张，组成一道得数是8的减法算式，联系已有的计算经验，不难想到：这一定是退位减，否则被减数不可能是两位数；被减数的十位上一定是1，否则得数就是两位数。由此可见，符合要求的选法共有三种，分别是：13-5，15-7，17-9。 ??? 填写加、减竖式中的未知数时，要联系笔算加、减法的经验以及 加、减法之间的关系进行推理。以左起第一题为例，可以从竖式个位上的数开始想起：哪个数与6相加，和是4或14呢？只有8+6=14，可见第一个加数的个位上是“8”。接着考虑竖式十位上的数：5加一个数，再加个位进上来的“1”是9，这个数是几？显然，这个数应是3。 ??? 二是侧重于引导学生经历简单数学规律的探索过程，逐步增强数学探索的意识。 ??? 上面的两个图形都是由10个数垒成的，其外形类似塔状。要把“数塔”中的数补充完整，前提是探索并发现这些数的排列规律。以左图为例，仔细观察不难发现：下一层相邻两个数的和总是这两个数上面的一个数。由此推算，自下而上空格里的数依次为29、52、90。 ??? 三是侧重于引导学生在解决问题的过程中，感受一些常用的思考方法。 ???? 在计数器上拨3颗珠表示一个两位数，这个操作本身并不难。问题是，怎样判断拨出的这个数是最大或最小的？这里有一个基本策略，即：要按从小到大的顺序不遗漏、不重复地拨数，依次考虑十位上有1颗珠、2颗珠、3颗珠的情形。 比较小力和小芳已看的页数，基本思考方法有两个：可以先假定这本童话书的总页数，再分别算出两人已看的页数并进行比较；也可以由剩下页数的多少，倒着推想已看页数的多少。 显然，感受这些基本思考方法，有助于积累思维经验、提高思维水平。 ??? 四是侧重于引导学生在尝试、调整等活动中，发现问题、提出问题。 ??? “从表里找出两个数，使它们的和等于32”，解决这个问题的关键在于：熟练掌握两位数加一位数的计算特点，并有序地进行思考。然而，要判断能否“找到两个数，使它们的和等于33”，仅仅依赖尝试、调整是不够的。另一方面，即使学生不能做出“能否找到”的判断，但如果他们能够围绕问题反复尝试，并在尝试过程中产生诸如“我怎么就找不出和是33的两个数呢”这样的问题，教学目标差不多已经达成——因为培养发现问题和提出问题的能力本身就是数学课程的重要目标之一。 ??? 2.依据一年级学生的自主阅读能力，安排适量的“你知道吗”。 ??? 安排“你知道吗”栏目，主要是为了帮助学生通过自主阅读感受数学与日常生活、其他学科的广泛联系，体会数学知识和方法是逐步发展和完善的，是人类文明的重要成果之一，从而增进对数学的亲切感，培养用数学眼光观察、理解生活现象的意识和能力。 ??? 考虑到一年级学生的自主阅读能力相对薄弱，本册教材安排的“你知道吗”一方面注意尽可能减少文字量，另一方面则注意采用图文结合的方式呈现相关信息。 ??? 上面的第一则“你知道吗”介绍了历史上第一个使用“=”和第一个使用“＞”“＜”的数学家，能使学生认识到：数学符号不是与生俱来的，而是人类的一种创造，这种创造既是数学家个人智慧的结晶，更是人类世代相传的珍贵遗产。 ??? 上面的第二则“你知道吗”介绍的是我国古代几种比较典型的钱币。在认识人民币的过程中，了解一些我国古代的钱币知识，既有利于学生丰富学习内容、拓宽知识面，也有利于他们感受中华文明的源远流长，培养民族自信心和自豪感。 ??? 3.着眼引导学生积累基本活动经验、感悟基本数学思想，开始设置“动手做”。 ??? 和修订前的实验教材相比，本套教材从一年级下册起开始设置“动手做”栏目，主要目的是通过一些有趣的、富有数学内涵的操作活动，为学生提供更多发现和提出问题的机会，培养学生动手实践的意识和能力，帮助他们积累数学活动经验、感受数学学习的多样性，增强数学学习的趣味性和吸引力。 ??? 本册教材结合长方形、正方形、三角形和圆