行动导向教学模案——电阻器的识别与检测.docVIP

课程名称 电子元器件识别与检测 授课班级 13TCL、13精电、13海格2 教材版本 《电子元器件与电路基础》 授课教师 邓海燕 教学内容 电阻器的识别与检测 课时安排 10 教学方法 行动导向教学法 教学手段 信息化教学手段 教 学 目 标 专业能力 方法能力 社会能力 1.认识电阻器的外形、图形符号。 2.会识读电阻器的标称阻值、允许误差。 3.会用万用表测量电阻器的阻值。 4、会用万用表检测电阻器的质量。 5.会根据电阻器的规格型号识别电阻器的类型。 1.实物、图片展示法：让学生更直观了解电阻器的外形。 2.讲授法：让学生对电阻器的标称阻值识读更容易理解掌握。 3.自学法:学生自己阅读资料识读电阻器标称阻值和误差并判断其质量。提高学生的自学能力，阅读能力。 4.小组展示法：每小组派代表展示自己学习的成果。让学生在竞争中得到提高，并锻炼总结能力。 1.学生通过学习电阻器的知识，在日常生活中对元器件又有了新的认识和了解。 2.在小组合作过程中，锻炼了大家的协调合作能力。 3.在作品展示中看到别人的长处，在以后学习工作中知道保持学习的态度，学习别人的长处，并且在学习中要懂得互相尊重，互相学习，共同提高。 4．在实训室操作，学习了企业的6S管，知道企业的相关管理规范，在日后养成良好的操作习惯。 教学重点 1.电阻器的识别。 2.色环电阻的识读。 3.电阻器的质量检测 教学难点 1.数字万用表和指针万用表的不同操作方法。 2.根据电阻器的标称阻值的不同选择不同的电阻档来检测电阻器的质量。 3.电阻器的应用。 教学准备 1.万用表（数字和指针式） 2.各种不同种类的电阻器若干（碳膜电阻器，金属膜电阻器、线绕电阻器等）——不同种类的电阻器和同种类不同阻值的电阻器。 3.存在质量问题的电阻器若干。 设计思路（学情分析，教材分析，教学策略）： 学情分析：授课学生是一年级学生，对专业知识比较感兴趣，但是对理论的讲解会感到乏味，所以通过图片的展示和实物的识别与检测会比较有兴趣，但他们刚来，同学之间的合作能力很欠缺，通过小组共同完成任务会提高他们的合作协调能力，通过各小组展示增强了他们的荣誉感，通过小组讲解提高了他们的口头表达能力。 教材分析：本项目是《电阻器的识别与应用》，根据教材的实用性，结合我校学生的实际情况和实训设备情况，对教材整合处理，确定电阻器的识别与检测项目。 教学策略： 教法分析：采用行动导向教学法、图片展示法、理实一体化； 学法分析：小组合作、网络资源查阅项目材料。 教 学 过 程（总时长 540 分钟） 环节 教师活动设计 学生活动设计 教学方法 预期成果 时间安排 资讯 一、班级分小组、资料查询 1.班级设立小组，小组成员根据企业岗位需求，设立岗位职责，领料员、记录员、检测员等。 2.学生通过教材和网络查阅电阻器的相关资料。 （1）查阅教材P24—42. （2）利用手机上网或者电脑上网查阅电阻器识别与检测的内容，同时了解电阻器的应用电路等。 二、派发工单、明确任务 1.教师派发电阻器识别与检测的任务工单。 2.查阅电阻器检测的相关内容。 3．熟悉实训场室的管理制度。 一、班级人员分小组 每个小组分好成员，根据教师要求，分配好岗位。 二、明确工单任务 1.组长领取工单派发工单； 2.小组研读工单，组长对工单的需求进行人员岗位分配，根据各自的职责进行上网查阅资料。 3.查阅电阻器检测的步骤。 4．熟悉实训室的管理制度。 5.查阅各类电阻器的识别与检测资料，归纳常用电阻器的特点及用途。 三、查阅技能比赛电阻器检测和应用的相关知识。 小组讨论法 对项目学习任务的开展，有明确的工作目标和基本熟悉项目实施的环节 30分钟 计划 设计电阻器识别与检测的计划 完成电阻器识别与检测的计划 理实一体化 知道电阻器的外形、能判断电阻器质量的好坏 20min 决策 一、电阻器的识别 1、外形的认识：教师发放各种元器件（包括电阻电感电容等），让每组同学找出电阻器。 2、类别的认识：每组同学根据找出的电阻器分类，写出各种电阻器的名称并画出电路符号。 3、电阻器技术指标的识读：根据各小组的电阻器写出标称阻值和额定功率等技术参数。 二、电阻器的检测 1、电阻值的测量：根据标称值选择合适量程测量电阻器的电阻值。 2、质量的检测：根据下发的各种电阻器，根据标称值和误差用万用表判断其质量的好坏。 电阻器的识别 根据老师展示的电阻器图片和书本的电阻器的图片，学生上网查阅的资料，小组讨论，选出电阻器。 根据资料的阅读，电阻器外形的标识，把电阻器分类，标出各种电阻器的名称，画出电路符号。 小组讨论，完成相关