《小学语文体验性识教学研究》.docVIP

《小学语文体验性识字教学研究》 结 题 报 告 【内容摘要】 识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的，直接影响着语文教学的速度和质量成效：如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的，直接影响着语文教学的速度和质量综述综述成果识字教学基本上克服了“识字难”的问题。、研究的（一）、准备阶段：（）1、理论学习，组织课题组成员学习有关理论。2、课题设计、申报与制定方案，做好开题前的准备。（二）、实施阶段：（）采用问卷、座谈等形式调查小学现状，分析影响的原因；写出阶段性成果《影响小学的及对策》。、针对在实践中探索途径与方法，为提供实践依据完成阶段性成果《小学》。、收集案例学生。（）、阶段：（）。识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际， 小学低年级学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师运用生动形象的语言或生动活泼的动画描述展现故事情节，诱导学生置身于故事情境中，积极主动参与识字教学活动。如教学《识字8》，教师精心创设了一个“走进真话村假话村”的故事情境，学生在兴趣盎然的故事情境里进入思考探索的学习状态，学习并运用课文中的十个生字。教师通过这个情境了解学生在学文过程中对十个生字的初步感知情况